家園聯動抗疫情，親子陪伴暖溫情

鄭健

一場突如其來的“疫情”打破了2020新年的祥和，城市靜止，按下了“暫停鍵”。為更好的控制疫情發展，幼兒園開學時間延長，而漫長的假期生活讓親子陪伴顯得尤為重要。

“宅家”使幼兒離開教師的觀察視線，孩子們從家長對疫情的擔憂中，從電視等新聞媒體對疫情的轉播中有所了解，這無疑會給他們幼小的心靈帶來或多或少的影響。突如其來的疫情深深的沖擊著我們心靈：有擔憂、有焦慮、有緊張、有恐懼。如何讓孩子在長時間“居家”的防疫生活中，保持身心健康，是家園教育不得不面對的課題。

疫情當前，讓作為教育者的我們回到了一個教育的初始拷問：生態化教育是什么？在我看來，幼兒教育本來就是一個家園合作的生態系統。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細微的任務。”當今世界，一切都在變。疫情當下，以互聯網為核心的新能源、新材料、新技術高度融合的教育模式，改變了我們習慣性地課堂教學，管理方式，學習方式，家園互動方式，突破了時間與空間的限制，將幼兒園無邊界泛在式教育教學理念推進新時空，使家園聯動通過信息化云端方式更加緊密，這也讓我感受到我園無邊界教育教學理念在未來教育中所呈現出來的生命化，生活化，個性化狀態特征。面對現狀，回歸教育的原點，回歸生活，幼兒園在家園聯動共抗疫情的同時，提升高質量的親子陪伴更能讓家園共育起到事半功倍的作用。

我園無邊界泛在式教育教學理念，不是任性而為，而是在注重教育生態化的過程中，無邊界課程開發與統整的過程中，堅守自己 “不變”的內涵。比如：自然規律，人成長的規律，教育規律，社會規律等要素，并且敢于突破課程實施邊界，突破課程與生活的邊界，讓課程與時代發展趨勢相適應。

我國著名幼教專家陳鶴琴先生曾說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效?！?/p>

針對疫情下的居家模式-- “親子陪伴”，我們應該以怎樣不同形式向家長滲透陪伴理念？又需要怎樣更好地去給予家長支持與引導呢？如何在疫情嚴峻的現狀下實施有效的適宜的“宅家”教育模式？如何讓漫長的親子時光充滿教育溫馨？如何對幼兒在特殊時期產生的情緒進行疏導？等問題，對于我們教師、家長和孩子都是一次極大的挑戰。

疫情無情，把家園距離阻隔久遠;疫情無情，卻阻礙不了家園愛與溫情的鏈接。疫情期間，幼兒園作為家園協同合作的一端，主動聯結另一端--家庭。保證充分的家園溝通，建立家園生態化聯動機制，發揮家長在親子陪伴中的重要作用，讓幼兒的學習與發展更多通過“親子陪伴”來達成。在家園聯動下，共同努力提高疫情背景下生態化家園共育的質量。

• 家園聯動新視角，一帶一路生態化

（一帶--家園互動之紐帶、一路--親子陪伴互動之路徑）

幼兒園聯動紐帶，體現教育格局新視角，在家園聯動中彰顯教育文化下一帶一路生態化聯動模式。幼兒在生活中游戲、在生活中學習，幼兒園活動開展的主戰場轉移到“家庭”，教師、幼兒、家長三位一體，以親子陪伴為橋梁，利用信息化社會發展，高效鏈接兒童互動參與，將家園生態化聯動距離拉近，借助網絡時空，開展豐富的生態化親子活動，為家園共育創造良好平臺。

一聲問候、一臉歡愉，一次云聚，一份交流，一首歌曲、一段詩詞，一次探究，一餐美食……

每一天的每一次的點點滴滴的云端相聚，給每一位幼兒帶去了愛與關懷。生動的家園日?；?、靈動的游戲體驗活動，充分彰顯出幼兒園無邊界教育理念生態化在家園互動互聯中落地生根綻放。

二、科學陪伴關注愛，溫情傳遞暖情懷

陪伴是最好的愛。如何高效又科學的陪伴孩子，建立高質量陪伴的親子關系，成為我們家園互聯互動的主要思考課題。高質量的陪伴不僅僅是我們傳統意義上父母全身心地陪著孩子玩耍，還有一種更重要卻常常被我們忽略的高質量陪伴：孩子自己玩耍，父母在一旁做自己的工作。兩種陪伴的有機結合，才最合理。這樣的陪伴不光是給孩子的，更是給父母的。帶著深入的學習與思考，在家園信息化融合鏈接過程中，我們鼓勵家長積極參與陪伴，上傳親子陪伴的視頻、照片，在班級群或班級圈中分享親子陪伴的故事。教師通過視頻細致觀察每位孩子活動中的神情、動作、詢問孩子和爸爸媽媽玩游戲的情緒體驗，以及自己做事的一些感受，鼓勵孩子將過程性的趣事大膽的表述出來，相信孩子是有能力的學習者，游戲者，孩子們自由地表達著自己對抗疫英雄的崇敬與感恩，興趣盎然的敘述著自己游戲中的新發現和小樂趣，孩子們表現出來的童言稚趣真實而質樸，這也讓親子陪伴更有意義。此外，教師還利用信息技術與家長進行個別化交流，讓家長意識到親子陪伴活動本身的最大意義在于家長的陪伴。

每一次云端活動后，幼兒園還會從孩子的情感、能力、認知等各個方面獲得的發展進行分析整理總結，再次讓家長意識到我們家園互聯互通所開展活動對幼兒發展起到的重要意義，即：關注人這一個體的成長，關注兒童本身的發展。

1.做科學育兒觀的傳遞者

幼兒在生活中游戲、在生活中學習，疫情當前，師幼實踐工作開展的主戰場轉移到“家庭”，幼兒的學習與發展更多通過“親子陪伴”來達成。

向家長傳遞“生活即教育”“游戲是幼兒基本的學習形式”這一基本理念，遵循《3-6歲兒童學習與發展指南》《綱要》等基本科學理念引導家長形成正確的育兒觀成為生態化家園互動的鏈接點。我們通過云端信息技術向班級群不定時地發一些優秀的親子陪伴推送文章或鏈接，宣傳親子陪伴的重要性，將科學的親子陪伴理念傳達給家長。轉載專家的育兒經驗家庭教育理論，將專家提倡的理論注入在與家長交流的語言中，這不僅可以改變有的家長陳舊的教育理念，也可以讓家長了解當下的先進教育思潮，就這樣，家長與孩子在一動一靜中，在動手操作中，在感知體驗中，提升親子陪伴的質量，線上家長課堂，云端溝通，更是拉近家園互通互聯的距離，這也有助于教師順利開展線上游戲教學活動。

2.做有溫度的情感聯結者

做有情懷的教師，做有溫度的教育。情感鏈接才是人與人之間最溫暖的愛。

為每個孩子建立家庭訪談錄，不但可以了解近期幼兒在家庭中的身心狀況、行為表現等，更助力幼兒的身心發展。特別是給予了因防疫需求父母無法陪伴的幼兒或因疫情影響較大家庭中的幼兒更多的關愛，持續的跟進與關注，給予幼兒充足的愛與鼓勵。教師借助信息技術，運用美篇讓家長與幼兒更直觀生動的了解家園聯動過程中生活、游戲、健康等不同的活動內容，了解疫情下國家的防疫建設高效應急之速度，感受醫護英雄的偉大付出，從一點一滴中滲透我們愛祖國愛家鄉愛身邊的人的愛的情感。疫情下的“宅生活”不再枯燥，孩子們主動向家長展示游戲探索中的發現、親子共同學習戴口罩，打噴嚏，七步洗手法等防疫方法和防疫常識、教師錄制的各類游戲故事等小視頻的不間斷推送，更是讓親子互動充滿童趣快樂、教師還通過家長群指導家長按照幼兒身心發展規律和學習特點，科學合理膳食等安排好孩子們居家的一日生活活動，每當看到家長們在朋友圈中曬著孩子們跟隨活動的照片，一股喜悅的情感油然而生，被家園聯動中呈現出的真實場景與畫面感動著，一縷教育溫情，穿越時空，送達到每一位幼兒的家庭中，家園聯動情感聯結迸發出滿滿的愛與情懷。

此外，以班級為單位借助信息技術，班級教師還開展了“在線聊天”活動，每位教師每天有計劃地不同幼兒進行交流溝通，噓寒問暖中，讓幼兒切實感受教師的關愛和想念。家長會非常有用感觸的說：“有一位愿意陪孩子聊一聊天的老師，是多么溫馨快樂的事情??！”簡短的交流，縮短了時空的距離，傳遞出愛與溫情，師幼面對視頻你一問我一答，你一言我一語，你一笑我也笑的愛意關護下，共情共聯共融。

3.一帶一路，家園互通，五幼五園巧聯動

（一帶--家園互動之紐帶、一路--親子陪伴互動之路徑）

總而言之，“家園聯動抗疫情，親子陪伴暖溫情”的生態化云端工作工程中，教師不但以此提升了自己的專業素養，專業能力，更重要的是在我園領

導的引領下，巧妙地運用信息技術，面對疫情時期課程變換方式中不懈的努力與精進--教師在指導家長時善于拋出話題、傾聽與理解、對話與引導，從而喚起家長的學習力和育兒勝任力...更重要的是，網絡信息技術使幼兒園、家長、班級家長群等形成聯動凝聚網，致力于更新家庭文化、家庭規則與行為方式。同時，也借此時光，欣賞、觀察和真正的了解自己的孩子。

一切創新都始于突破邊界。課程模式的重構，不但體現出教育的本質與使命，更加充盈了無邊界泛在式教育教學理念下生態化家園合作系統的靈魂。

愛不止步，讓我們一起期待，不久的將來還會有詩和遠方...愛不止步，讓我們一起走進春暖花開，迎來夏花秋葉時節，和孩子們在陽光下奔跑！