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課程引領“專創融合”,平臺支撐“三創并舉”

2020-11-17 06:45:10吳教育龍建佑張宏仁黃婷
廣東教育·職教版 2020年10期
關鍵詞:學校課程教育

吳教育 龍建佑 張宏仁 黃婷

有研究認為,中國高校創業教育始于1997年,政策導向經歷了從“以創帶就”到“大眾創業、萬眾創新”的拓展。中國創業教育起點的標志性事件是清華大學開設創新與創業方向課程,而廣東職業技術學院于1998年全校開設《小企業主能力培養》課程,旨在培養學生的創業能力。經過20多年的創新創業教育實踐,廣東職業技術學院構建了“以國家級精品課程為引領的創新創業通識系列課程”“以專創融合為特色的創新創業教育體系”“以三創并舉為優勢的創新創業實踐平臺”,在組織、制度、人員和經費保障下建成了具有廣東職院特色的創新創業生態系統。

一、以國家精品課程為引領,構建創新創業通識系列課程

學校于1998年起面向全校學生開設《小企業主能力培養》必修課程。經過6年教學實踐,《創業教育》2004年被評為國家級精品課程。在該課程引領下,構建了創新創業通識系列課程169門,包括:人文素養類通識課72門,思維訓練通識課18門,方法實踐類(職業賦能)通識課79門。(見圖1)

二、以“專創融合”為特色,構建創新創業教育體系

學校根據“面向全體、貫穿全程、分類施教”原則,按照“意識培養—專業訓練—實戰演練”路徑,構建了“通識普及教育—專業拓展教育—精英特色培育”的“專創融合”梯級創新創業模塊教育體系。

(一)通識普及教育模塊

學校統一設置2學分的公共必修課《創新創業教育》,還設置了54門公共選修課,面向全體學生開展創新創業普識性教育。

(二)專業拓展教育模塊

學校投入大量資金給各專業立項建設一批結合自身特色的跨專業交叉課程、復合課程、操作課程、體驗課程,激勵學生自主創新,進行創新創業深度教育。

(三)精英特色培育模塊

學校針對創新創業潛質群體單獨定制培養方案、組班教學,因材施教培育創新創業精英。例如:2012年起,機電系與祥新光電公司共建“光電學院”,推行基于產學研研項目的專創融合教學改革,培育創新精英;2019年,學校與尚睿服裝公司聯辦跨設計、工藝和營銷類等多專業的“尚睿服飾店長”訂單班,培育創業精英。(見圖2)

三、以“三創并舉”為優勢,構建創新創業實踐平臺

學校積極整合校內外資源,加強創新創業實踐平臺建設,形成了創意、創新和創業“三創并舉”的創新創業教育格局。(見圖3)

(一)依托省級創客空間建設禪城校區藝術創意中心,通過創意設計推動泛家居產業升級

學校圍繞陶瓷和室內設計等專業組建藝術設計專業群,依托“廣東職業技術學院眾創空間——衛浴創客(2016年市科技局立項)”和“大學生家居陶瓷創客空間(2017年省科技廳立項)”等項目,建設了禪城校區藝術創意中心,探索出基于師生共創的“雙主體三身份”藝術創意人才培養模式,通過創意設計推動泛家居產業升級。(見圖4)

近三年,該中心擁有孵化團隊29個,設計專利87件,設計成果轉化200件,榮獲省市級眾創空間項目立項5項,課題經費近300萬元。涌現出大批優秀的學生創新創業團隊,引來南方日報和廣東南方衛視等多家媒體報道。

(二)依托省級工程中心建設高明創新研究院,通過技術創新加快紡織服裝行業轉型

學校圍繞紡織技術和服裝設計等傳統優勢專業組建紡織服裝專業群,在“廣東省高校數字化紡織服裝工程技術開發中心(2010 年省教育廳立項)”“廣東省數字化紡織服裝工程技術研究中心(2014 年省科技廳立項)”和“廣東省數字化紡織服裝協同創新發展中心(2014 年省教育廳立項)等項目基礎上,采用“事業單位建制、企業化運作”模式與省紡織協會和高明區政府共建高明產業創新研究院,通過技術創新加快紡織服裝行業轉型。

近年來,該研究院引進日本京都大學Maruoka教授團隊等科技創新團隊14個,獲批市創新創業團隊4個,獲批省“珠江學者”特聘教授1人;主持國家自然科學基金項目4項、粵港招標重點項目2項、省重大科技專項項目1項、紡織服裝專業鎮產業升級科技專項1項;獲得高明區政府900萬元專項資金支持;獲得省科技進步一等獎1項、香港桑麻紡織科技一等獎1項、中國紡織工業聯合會科學技術進步二等獎1項。通過創新團隊和科研項目培養了大批學生的創新創業能力。

(三)依托市級大學生創業基地建設高明校區創業孵化園,通過創業服務助力鄉村振興

學校圍繞電子商務和軟件技術等專業組建經濟管理專業群,依托與市人社局共建的“佛山市軟件園大學生創新創業基地(2016年省科技廳立項,300萬經費支持)”,發揮地方小企業創業基地和科技企業孵化器等園區和孵化基地的優勢,構建大學生創業“苗圃平臺”。經過孵化基地教育、培育和孵化,學校涌現出一大批服務鄉村振興的師生創業項目和團隊。例如:學校廣告2017屆畢業生、壯瑤風采文化發展公司創始人冀麒宇,以傳承傳統手藝,助力鄉村振興為宗旨,設計的壯族和瑤族服飾受到市場青睞,還成為省人大代表民族專用服飾,成功帶動清遠連山地區300多農戶就業、脫貧;學校創優運營團隊以立足服務“三農”、打通農產品銷售渠道為宗旨,帶領學生創業團隊,創建了基于“智慧農業溯源系統”的跨境新農村電商平臺,打通河北臨城“精準扶貧”項目的綠色健康農產品銷售通道。

參考文獻:

[1]王占仁.中國創業教育的演進歷程與發展趨勢研究[J].華東師范大學學報:教育科學版,2016(2).

[2]趙娜.中國高校創業教育的發展歷程及未來趨勢[J].繼續教育研究,2017(11).

[3]邵月花.高職院校創新創業教育與專業教育有效融合路徑研究[J].中國職業技術教育,2016(10).

[4]董良杰,崔強,王朝.高等職業院校創新創業教育質量提升路徑探析[J].中國職業技術教育,2019(31).

[5]鄭文,林婕.高職院校創新創業教育現狀調查分析——以廣東為例[J].中國職業技術教育,2016(27).

[6]李寧.高職院校創新創業教育與專業教育融合的有效途徑[J].創新思維,2019(12).

責任編輯朱守鋰

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