“導(dǎo)學(xué)案+藍墨云”混合式教學(xué)實踐研究

駱秋光

高職會計專業(yè)課程的教學(xué)大多是教師為中心，學(xué)生為主體，教學(xué)為主線。這種灌輸式講授教學(xué)模式難以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。本文結(jié)合教學(xué)實際，大膽創(chuàng)新，編寫了《初級會計實務(wù)》“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生線下學(xué)習(xí)有了抓手，借助“藍墨云”線上教學(xué)平臺，真正實現(xiàn)了線上線下的混合式教學(xué)，取得了階段性成果，以供同行商榷。

一、《初級會計實務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《初級會計實務(wù)》是初級會計職稱考試科目之一，是初級會計職稱考試的指定用書，是高職會計專業(yè)的核心課程。 2017年1月會計證取消以后，初級會計證書便成了入職會計行業(yè)的通行證。很多學(xué)生也參與網(wǎng)上培訓(xùn)，在眾多實力雄厚的會計網(wǎng)校助力下，據(jù)調(diào)查，2017年、2018年、2019年全國初級會計資格考試通過率分別為20.89%、16.85%、22.89%，證明不少學(xué)生仍不能達到財政部規(guī)定的會計專業(yè)技術(shù)資格要求，不能滿足社會對會計人才的需求。隨著超星、藍墨、雨課堂、速課堂等云教學(xué)平臺的投入使用，為教學(xué)模式改革和高效課堂的實現(xiàn)提供了線上教學(xué)工具。高職院校的線上線下混合式教學(xué)的探究也隨之展開。但目前混合式教學(xué)仍處于線上線下的簡單拼湊，還未完全深度融合。常見的教學(xué)模式為課前將錄制好的微課上傳到云教學(xué)平臺供學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)仍采用線下教師講解為主，課后采用線上教學(xué)平臺布置作業(yè)。這種線上預(yù)習(xí)做作業(yè)，線下傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，還未能真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，學(xué)習(xí)的詳細路線圖還不夠具體明晰，課堂教學(xué)教師是“演員”學(xué)生是“觀眾”的角色沒有變，學(xué)習(xí)的效果難以達到最優(yōu)。如何構(gòu)建《初級會計實務(wù)》線上線下混合式教學(xué)模式和高效課堂？實現(xiàn)課證融通，提高合格率是高校會計專業(yè)教師面臨的共同課題。

二、“導(dǎo)學(xué)案+藍墨云”混合式教學(xué)的優(yōu)勢

“導(dǎo)學(xué)案+藍墨云”線下線上混合式教學(xué)改革優(yōu)勢明顯，容易執(zhí)行，便于推廣，符合現(xiàn)行的OBE教學(xué)改革方向。首先，教師始終站在學(xué)生“學(xué)”的立場，教師由寫教案改成編導(dǎo)學(xué)案，由簡單到復(fù)雜、引導(dǎo)學(xué)生線上看資源、完成作業(yè)、測試和總結(jié)。線下學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，完成導(dǎo)學(xué)案中的相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生始終在做中學(xué)，永遠是學(xué)習(xí)的主體、是主角。由原來找老師解答問題，變成通過藍墨云找老師、找同學(xué)甚至通過智能技術(shù)直接找到答案。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間越來越大。教師在做中教，永遠是主導(dǎo)、是配角。由原來只能在課堂上答疑，變成隨時隨地在藍墨云平臺解決學(xué)生問題。線上學(xué)習(xí)工具和線下學(xué)習(xí)工具在內(nèi)容上的無縫對接，在形式上傳統(tǒng)和智能的結(jié)合，讓師生在課堂上更加平等，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合“以學(xué)生為中心”的理念。其次，作為《初級會計實務(wù)》課程，課程目標(biāo)非常明確，就是課證融通，成果上既要通過初級的會計考證，又要會處理會計的實務(wù)工作。在實際教學(xué)工作中，《初級會計實務(wù)》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計可按照當(dāng)年財政部的考試大綱和會計人才方案課程標(biāo)準(zhǔn)來進行課證融合設(shè)計。將目標(biāo)逐步分解到學(xué)習(xí)任務(wù)上，借助線下導(dǎo)學(xué)案和線上藍墨云來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案本身就是現(xiàn)成的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，都記錄在導(dǎo)學(xué)案上。藍墨云資料同樣也是學(xué)習(xí)成果，學(xué)生做了什么，結(jié)果怎樣，都反映在經(jīng)驗值上，成果可量化，可檢查。持續(xù)改進第一手資料，符合“成果導(dǎo)向”的特征。最后，教無定法，貴在得法，線下導(dǎo)學(xué)案也好，線上藍墨云也罷，為了不斷適應(yīng)學(xué)情的變化，都存在持續(xù)改進的空間，教學(xué)創(chuàng)新永遠在路上。

三、“導(dǎo)學(xué)案+藍墨云”混合式教學(xué)總體設(shè)計

此處的“導(dǎo)學(xué)案”是對教材二度開發(fā)的線下學(xué)習(xí)工具，是集“學(xué)案”和“教案”為一體的學(xué)習(xí)底稿，具有學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，在教師對教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情充分研究的基礎(chǔ)上編制而成，可以是教師的個性化產(chǎn)品，也可以是教學(xué)團隊智慧的結(jié)晶。不要求統(tǒng)一模板，既有看的內(nèi)容，又有做的題目，還有重難點的提示和學(xué)生的自我總結(jié)。

“藍墨云”是藍墨公司推出的云教學(xué)平臺。是線上學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和檢驗線下學(xué)習(xí)效果的重要工具。可以發(fā)布學(xué)習(xí)資源、布置作業(yè)、測試、頭腦風(fēng)暴、答疑討論，等等。教師可以將導(dǎo)學(xué)案的資料上傳到藍墨云，讓導(dǎo)學(xué)案和藍墨云相輔相成。讓藍墨云不但是學(xué)生的學(xué)習(xí)好幫手，也是教師的得力助手，及時掌握學(xué)生的線下學(xué)習(xí)情況。為“一對一”或者“一對多”的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)提供了高效工具，是教、學(xué)、做、測、評的重要平臺。

線下“導(dǎo)學(xué)案”和線上“藍墨云”的無縫對接是混合式教學(xué)成功的關(guān)鍵，兩者配合使用會讓課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的效果。“導(dǎo)學(xué)案+藍墨云”混合式教學(xué)的主線是“導(dǎo)學(xué)案”，借助“藍墨云班課”，高效實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。總體設(shè)計思路是：教師根據(jù)教材按章節(jié)設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案分“教材理解”“實務(wù)操作”“考證模擬”“學(xué)習(xí)總結(jié)”四個專欄，于上課前發(fā)放給學(xué)生，同時，對教材中的難點做成微視頻上傳到藍墨云的【資源】處。學(xué)生通過教材、學(xué)習(xí)和藍墨云的【資源】學(xué)習(xí)，對導(dǎo)學(xué)案的“教材理解”部分進行完善，并完成線下導(dǎo)學(xué)案“實務(wù)操作”和“考證模擬”兩部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，將線下的“實務(wù)操作”結(jié)果截屏上傳或直接在藍墨云【作業(yè)/任務(wù)】處作答，在藍墨云【測試活動】對“考證模擬”的內(nèi)容進行自我測試，檢查學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上做中學(xué)，在藍墨云班課上提交學(xué)習(xí)結(jié)果，在學(xué)習(xí)過程中，將需要討論的問題傳到【頭腦風(fēng)暴】，為共同學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，教師通過學(xué)生的發(fā)言分析，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的偏差，并對熱心解答問題的學(xué)生點贊。有針對性地對學(xué)生集中的問題加以講解，通過討論，學(xué)生理解掌握重點、難點，查漏補缺，提升綜合能力。每學(xué)完一個章節(jié)，讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖并進行學(xué)習(xí)總結(jié)，上傳到藍墨云班課【作業(yè)/任務(wù)】，由學(xué)生進行互評，讓學(xué)生在作業(yè)中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在互評中學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點。“導(dǎo)學(xué)案”和“藍墨云”貫穿教學(xué)始終，“導(dǎo)學(xué)案”和“藍墨云班課”混合式教學(xué)總體設(shè)計如圖1所示。

四、“導(dǎo)學(xué)案+藍墨云”混合式教學(xué)實踐

根據(jù)《初級會計實務(wù)》的內(nèi)容特點，對教材內(nèi)容進行重構(gòu)，教師編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)站在學(xué)生學(xué)習(xí)立場，將教案和學(xué)案合二為一，將課程和考證進行融通，按照“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)得怎么樣”的思路，將教材導(dǎo)學(xué)案分為四個專欄。分別是“教材理解”“實務(wù)操作”“考證模擬”“ 學(xué)習(xí)總結(jié)”。下面以知識點存貨清查為例進行說明。

1.理解教材

本專欄的設(shè)計目的是讓學(xué)生在線下學(xué)習(xí)教材例2-69、2-70，完善如表1所示的學(xué)習(xí)任務(wù)。在線上學(xué)習(xí)藍墨云“存貨清查”的微課資源（見圖2），由教師線上查看藍墨云資源下載情況檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，線下由小組長負責(zé)檢查匯報導(dǎo)學(xué)案的完成情況，教師根據(jù)檢查和匯報情況進行點評。

2.實務(wù)操作

本專欄設(shè)計目的是讓學(xué)生在理解上述知識點的基礎(chǔ)上掌握操作技能，線下完成如表2所示的學(xué)習(xí)任務(wù)。并將實操結(jié)果上傳至藍云班課的【作業(yè)/任務(wù)】（見圖3），由教師線上進行評價或由小組進行互評，線下由小組長負責(zé)檢查匯報導(dǎo)學(xué)案的完成情況，教師根據(jù)檢查和匯報情況進行點評。

3.考證模擬

本專欄設(shè)計目的是檢驗學(xué)生對“存貨盤虧賬務(wù)處理”的掌握程度，是否達到全國會計資格評價中心對這個知識點的要求（如表3所示）。線上由教師查看藍墨云班課測試分析（見圖4），線下由小組長負責(zé)檢查匯報導(dǎo)學(xué)案的完成情況，教師根據(jù)測試分析和匯報情況進行點評。

4.學(xué)習(xí)總結(jié)

本專欄的設(shè)計目的是讓學(xué)生掌握“2-7存貨清查”的知識結(jié)構(gòu)，了解存貨盤盈、盤虧如何進行會計處理。在導(dǎo)學(xué)案中留下一定的空白讓學(xué)生自行總結(jié)，總結(jié)沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以繪制思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)總結(jié)（見圖5），也可以通過文字描述來進行總結(jié)（見圖6），并作為作業(yè)上傳到藍墨云班課的【作業(yè)/任務(wù)】或【頭腦風(fēng)暴】。學(xué)習(xí)結(jié)束必須要有學(xué)習(xí)總結(jié)這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不但可以讓學(xué)生有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，教師也可以通過線上檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題并進行個性化的指導(dǎo)，查漏補缺，實現(xiàn)班級教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

五、“導(dǎo)學(xué)案+藍墨云”混合式教學(xué)實踐應(yīng)注意的問題

第一，需要團隊來推進混合式教學(xué)改革。因為此課程知識面廣、知識點多，涉及基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計、事業(yè)單位會計等相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，既要求教師有深厚的專業(yè)功底，又要求有足夠的教學(xué)經(jīng)驗。建議以課程組或?qū)I(yè)中心為單位來推進“導(dǎo)學(xué)案+藍墨云”的混合式教學(xué)。

第二，不但要加強藍墨云功能使用的培訓(xùn)，而且還要加強教師計算機應(yīng)用軟件的培訓(xùn)，特別是EXCEL、PPT 和視頻軟件制作和剪輯。因為線下導(dǎo)學(xué)案的資料要做成題庫或制作成微課導(dǎo)入到藍墨云教學(xué)平臺，需要教師熟練掌握常用的軟件，及時將資料傳到藍墨云，充分發(fā)揮藍墨云的智能化功能。

《初級會計實務(wù)》“導(dǎo)學(xué)案+藍墨云”混合式教學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為線下自主學(xué)習(xí)的抓手，借助“藍墨云”線上平臺，實現(xiàn)學(xué)生無障礙學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在線下的學(xué)習(xí)可以在線上及時得到成績和評價，教師可以利用線上教學(xué)平臺快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，提高效率，打破師生的空間距離，使課堂教學(xué)更加平等、高效。隨著導(dǎo)學(xué)案的持續(xù)改進和云教學(xué)平臺功能的不斷優(yōu)化，“導(dǎo)學(xué)案+藍墨云”的混合式教學(xué)的優(yōu)勢將會更加明顯，課堂教學(xué)會更加高效。

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責(zé)任編輯何麗華