公益勞動素質教育課與學生第二課堂活動融合模式探索與實踐

林廣國 黃潔瓊 楊彥川

一、引言

習近平總書記在全國教育大會發表講話指出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動”[1]，當下開展大學生公益勞動素質教育課與實踐是貫徹習近平總書記關于勞動教育的重要講話的具體體現。

公益勞動素質教育課通過讓學生參加勞動實踐，對學生進行勞動教育，使大學生能夠更好地貫徹理論聯系實際的原則，擴大知識面，增強工作責任感，提高實際動手能力，促進學生全面健康地成長。有學者指出公益勞動素質教育課是實施素質教育的有益探索和實踐、是素質教育的迫切要求、是造就學生全面發展的必要條件[2]，在高校開展公益勞動教育越來越得到廣大高校教育工作者的認可，如何有效地將公益勞動課打造成為培養學生綜合素質的可靠路徑，逐漸成為一個迫切而意義深遠的課題。

高職院校為社會培養了眾多的技術人才，而這些技術人才能夠符合社會發展要求的關鍵就是使學生具有一定的勞動能力和較強的勞動素質。[3]公益勞動素質課對于高職院校人才培養具有重要的價值，勞動素質是指人們在體力勞動或腦力勞動過程中所表現出來的態度，也是一個人能力與習慣等特質的具體體現，公益勞動素質的培養能夠為學生職業素質發展奠定基礎。[4]為了滿足我國高等職業教育“培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”的發展目標，近年來我國高等職業院校不斷推進勞動素質教育的改革方案，把勞動教育納入大學生的正式課程。在職業院校開展公益勞動課程與職業院校本身的辦學定位與價值具有更加緊密的聯系，因此探索具有職業院校特色的公益勞動課程，直接關系到職業院校的發展與服務社會的能力。

回顧過往研究，本研究發現公益勞動素質教育課在開課過程中存在以下問題：

1.公益勞動素質教育課組織形式不足

高職院校勞動教育的現狀并不盡如人意，在勞動教育理念、勞動教育方法、勞動教育內容、勞動師資力量等方面，都存在很多問題，學生勞動教育的缺失，主要表現在學校沒有制定正確的人才培養方案，對于學生勞動意識、勞動能力的培養比較缺乏等。 高校勞動教育課程設置存在缺乏科學性和內在邏輯性的問題[5]，目前公益勞動素質教育課普遍利用較為零散的課余時間，以勞動實踐為主，教師指導的深度不夠、內容不夠全面，學生往往停留在形式上的鍛煉，對于綜合職業素質的促進作用有限，學生覆蓋也難以達到100%全覆蓋，更難以發自內心地接受勞動教育的課程、認同勞動素質教育的內涵。

2.公益勞動素質教育課的效果遷移延續性動力不足

公益勞動課一般作為學校必修課，該課程結束后，很難將課堂學到的知識與觀念應用到日后的學習生活，在學生綜合素質培養手段上表現為公益勞動課與學生的第二課堂活動存在嚴重割裂，二者缺少有效互動。

3.新時代對勞動教育的要求

黨的十九大確定了習近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實習近平總書記關于“勞動教育”的重要論述，為高校公益勞動課深入改革、與時俱進提出了新要求。

綜上所述，本研究力圖構建公益勞動素質教育課與第二課堂活動“2+2”的融合模式，“2+2”模式中第一個“2”指的是兩種育人方式，分別是課程育人和活動育人，第二個“2”指的是育人內容，分別是公益勞動素質教育和學生第二課堂活動。該模式能夠深入推進現有公益勞動素質教育課的改革，將公益勞動素質教育課與學生第二課堂融會貫通，讓公益勞動素質教育課成為學生第二課堂活動的方向指導，學生第二課堂活動成為公益勞動素質教育課效果延續與遷移的重要手段，對于貫徹落實習近平總書記關于勞動教育的重要論述具有十分重要的價值。

二、研究設計

本研究以廣東郵電職業技術學院為例，廣東郵電職業技術學院在育人過程中將“身心健康、自我發展、包容兼蓄、愛崗敬業、社會責任”作為人才所需的五個良好人格特征，同時將“價值觀調適、高效執行、溝通分享、解決問題、學習創新”作為人才應該具備的五種通用能力，“五種通用人格”“五種通用能力”為學校對人才規格的基本定位。根據上述人才規格，學校制定了《“準員工”素質行為養成教育學分制》，為學生綜合素質培養提供了制度保障，公益勞動素質教育課程作為《“準員工”素質行為養成教育學分制》的重要內容，為學生綜合素質的提升提供了渠道。

學生公益勞動素質教育納入《“準員工”素質行為養成教育學分制》管理。公益勞動素質課為一年級學生必修課，時間為5天，在學分制第四板塊“綜合素質教育與培訓”中設3個志愿時間段，在學分制第三板塊“職業素養與技能培訓”中設0.025學分每門課。通過課程設計，培養學生的良好人格特征和通用能力，規范行為與養成習慣。培養學生尊重勞動、熱愛勞動的優良品質，樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的社會主義榮辱觀。公益勞動素質課由學生處統籌安排，后勤部負責勞動工具保障，教務處將課程納入學年課程安排表，安保部指導學生安全巡邏，二級學院輔導員、班級導師負責開課前動員會，指導班級完成崗位人員安排，實現全員育人。

公益勞動素質教育課作為必修課，為學生了解相關的勞動技能、樹立勞動意識奠定了啟蒙作用，為學生課后獨立開展自發性的第二課堂活動起到了“錨子”作用。學校學生處、校團委、各二級學院開展學生第二課堂活動要緊密圍繞公益勞動素質課程的內容，要實現課后效果延續，實現“兩個課堂”的深度融合，最終建立起公益勞動素質教育課程與學生品牌第二課堂活動的“2+2”融合模式，進而更好地解決公益勞動素質教育課程較多、不延續的短板，從而也為學生第二課堂活動提供明確的方向指引，促使第二課堂活動精品化、深度化/品牌化，激發學生參與第二課堂活動的熱情。

三、特色與創新

1.課程內容豐富，與時俱進

學校公益勞動素質教育課程包括勞作體驗、衛生巡查、安全值班、傳統文化禮儀、演講演說、創新創業的內容，課程設置根據時代的發展，不斷豐富和完善，目前已經進入課程2.0階段，后續隨著時代的發展，還將引入當下新技術、技能方面的課程，比如直播營銷、區塊鏈、5G應用、社群營銷等課程內容。學校的公益勞動素質教育在較短時間內能夠讓學生接觸到和勞動技能、傳統禮儀、當下潮流相關的知識，增強了課程的吸引力，激發了學生參與課程的積極性。

2.“兩個課堂相輔相成”，勞動意識深入內心

學校在探索公益勞動素質教育方面最大的創新在于，整合第一課堂與第二課堂資源，縝密地建立兩個課堂的聯系，讓第一課堂的理論與第二課堂的實踐結合起來，讓學生通過課程收獲的不僅僅是知識，而且能夠獲得實用勞動技能，幫助學生樹立積極的勞動觀念，養成熱愛勞動、尊重勞動、熱愛生活的高尚情操。該模式中的公益勞動素質教育課程能夠保證所有的學生都接受勞動教育，克服了目前勞動教育存在的難以全覆蓋、課程設置不確定的問題。模式中的第二課堂部分為學生勞動實踐體驗提供了機會與平臺，在第二課堂活動中學生可以將在課堂上學到的知識應用于實踐，通過實踐來進一步深化知識的學習。圍繞公益勞動素質教育課開展第二課堂活動一方面間接增加了勞動教育的課程時長，另一方面讓學生通過使用勞動技能，增強了課程的使用價值，增強對知識技能的認同，有利于知識技能的遷移。

3.齊抓共管，踐行全員育人

“2+2”融合模式探索和實踐的根本保證在于學校頂層設計和相關部門的協調?！?+2”融合模式的運行需要學生處、校團委、教務處、創業學院、各二級學院的共同參與，各方根據整體規劃，結合自身部門崗位的工作協調推進課程以及第二課堂活動的融合實施。該模式能夠讓學校更多的主體參與到學生綜合素質培養中來，能夠更好地落實全員育人的要求。

四、展望與提高

踐行立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的人才是高校的培養目標，各高校應該依托該目標，結合地方發展、辦學層次、學生特點等因素，制訂具有本校特色的學生素質培養制度。學校的公益勞動素質教育與第二課堂的融合具有創新性，解決了第一課堂與第二課堂分裂的困境，但是該模式有以下幾點需要完善。

1.師資專業性有待持續提升

學校公益勞動素質教育課程的任課教師以學工隊伍相關教師為主，后續應吸納更多的專任教師加入其中，改變專任教師負責授課，學工人員負責育人的分裂局面。已任課的教師應該加強相關技能的提升和進修，比如茶藝、書法、版面設計等。

2.公益勞動素質教育課程的課時需增加

學校目前公益勞動素質教育課程課時為5天，在5天內學生要集中學習相關勞動技能、進行勞動體驗、參與校園巡查等內容，整體課程安排的節奏偏緊張，具體內容講授和體驗實踐有限，為后續學生開展第二課堂活動打下的基礎不夠穩固，直接影響到學生第二課堂活動的質量。

3.加大交流，形成可推廣的模式

該模式初步探討和構建了校本“2+2”公益勞動素質教育與第二課堂的融合模式，目前該模式在其他更大辦學規模、一校多區的學校能否開展，如何運轉也是需要實踐的，形成可推廣的模式才能最終構建“勞作教育+職業素養+職業體驗”的生態環境。

參考文獻：

[1]習近平出席全國教育大會并發表重要講話[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_53208 35.htm.

[2]愛珍.素質教育視域下高職勞動教育探究[J].寧波職業技術學院學報，2019，23（06）：1-4，56.

[3]黃振文.淺析中學勞動技術課程對學生職業素質發展的影響[J].新課程（下），2019（06）：44-45.

[4]袁維.高職院校學生勞動教育的育人載體問題探索[J].國際公關，2020（01）：142.

[5]梅友虎.勞動教育在高校素質教育實踐中的現狀與對策研究[J].科教導刊（中旬刊），2020（07）：165-166.

[基金項目：1.2019年教育部學校規劃建設發展中心第一批青少年實踐與勞動教育課題“公益勞動素質教育課與學生第二課堂活動融合模式探索與實踐”;2.2019年廣東省高等職業教育教學改革研究與實踐項目“公益勞動素質教育課與學生第二課堂活動融合模式探索與實踐”（項目編號：GDJG2019232）。]

責任編輯陳春陽