集體備課促成長，思想交流助發展

楊曉蓉

一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想。思想的交換更是情感的交流，智慧的碰撞，經驗的升華?！凹w備課”，作為老師們的一種新型教研活動，正潤物無聲般地改變著我?！皢胃墒健钡膫鹘y教學模式。兩年的摸索、探尋，我們的“集體備課”已漸驅成熟，教學質量已初見成效。“集體備課”，促進了學校的整體發展。

一、集體備課的產生背景

1.備課模式的亟待改革

九八年之前的備課模式：教師領取教材、教參----閱讀教參、教材——個人備課——實施教案。

九八年之后的備課模式：教師領取教材、教參、教案----教師抄教案——完成備課——實施教案。

近幾年的備課模式：網上下載或抄錄。

2.學校教育發展的需求、青年教師成長的需求

隨著教育改革浪潮的席卷，貧困山區的教育也越來越受到外界的關注?！皢胃蓱簟笔降摹ⅰ俺贪浮笔降膫鹘y備課模式嚴重制約著貧困地區教育的整體發展。又隨著家長們對教育的重視與厚望，集中辦學后班級的增加，師資配備的參差不齊等，山區教育越來越需要新的教研形式引領、帶動——集體備課，應運而生。

二、集體備課的準備

1.教師搭配促可行

集體備課是同年級教師之間，教師與指導專家之間的交流、研究、引領。所以教導處在工作安排上，要對每個年級教師的安排做好老中青搭配，教學優秀的教師與教學平庸的教師搭配。這樣方能促進集體備課的可行，達到帶動教研，推進教改，提高教學質量的作用。

2.策劃、主持是前提

集體備課是一個小型的研討過程。所以就要有一個語文功底、教學能力較強的教師作為主持人。主持人即為年級組長，年級組長在開學初，給每位老師分配備課任務，組長對備課老師的備課進行全程監督審核。在集體備課討論時，對組內的研討做指導、引領、提示、分析和總結。

3.相關制度、激勵機制做保障

學校教導處制定集體備課相關的檢查、獎勵制度，并由專人負責考評，鼓勵備課組成員積極參與，督促集體備課的討論有針對性、實效性、引領性。

三、集體備課的實施

1.主備人初備

全年級教師的整冊教學設計初稿，由年級組長根據本組教師的自身特長分配到人。如甲完成一單元，乙完成二單元，或者將整冊內容整合，由甲完成講讀課文，乙完成閱讀課文，丙完成作文教學等。這樣的安排做到了教學內容的化整為零，將以前老師們備整冊書劃分到備某個單元或某個內容，有利于讓教師們有更多的時間和精力去深專教材，設計出更精巧實用的教學設計。這一環節要求組長認真督查主備人：切忌網上下載，杜絕照抄照搬。初稿形成后，打印成冊，在集體討論前一周將教學設計初稿分發到年級組教師，做到人手一冊。

2.教師二次備課

初稿的設計僅代表個人的理念，而教學應該是百花齊放、百家爭鳴，并做到因材施教。所以要求教師拿到初稿后，要認真閱讀，結合本班實際在初稿上進行二次備課。二次備課是體現個性化教學設計的重要環節。適當的對初稿進行增減修改，提出自己的質疑，有利于教師熟悉教材，掌握教學設計，并賦予教學設計新的思想。

3.教師集體備課

教師二次備課結束后，年級組長指定時間、地點，全組教師進行三次備課。三次備課要求組長有序組織，全組參與，為確保討論質量，每次集體備課只完成一個單元備課內容。主備人先說課，說自己的備課理念、對教材的理解分析、教學重難點的定位與突破。之后其他老師圍繞教學設計的是否合理，教學方法的選擇是否實用等進行討論，提出自己二次備課中的見解、疑惑供大家探討，就教學重難點的突破尋求更有效的方法。對于討論的結果，老師們做好記錄，并根據本班實情選擇應用。三次備課的完成，將形成本班教學設計的最后方案，其過程凸顯了教師之間教學技能的互補，教學理念的更新，力爭在這樣的思維碰撞中，產生耀眼的智慧之花，促進教師的共同成長。

4.集體備課的反思

教學設計形成定案后，老師們在行課過程中，往往會有許許多多的課堂生成，這些課堂生成都是可貴的經驗與教訓。這些生成往往轉瞬即逝，而能不斷成長的老師應該就是一個善于反思的教育者，所有，我們要緊緊抓住這些轉瞬即逝的課堂生成，要求老師們每課寫課后反思，紀錄教學過程中的點滴，供下一次集體備課時推廣或改進。課后反思是教學一線最直接、最有說服力的教學行為，如能上升到理論的高度，那就是我們今后教育的指明燈，對提高我們的教學質量將會起到很大的推動作用。

5.集體備課的資料匯總

每一次的集體備課，每組都有三十分鐘左右的時間總結上一單元的教學得失，主備人要用心收集這些寶貴的課堂實施經驗，對二次備課和三次備課后的教學設計進行修改完善，形成最終的教學設計。學期末，年級組長再將各單元教學設計收集整理成冊，上交教導處存檔。這些凝聚了老師們心血、汗水、智慧的教學設計，將成為下一屆老師借鑒的寶貴經驗，也成了學校教育教學的寶貴財富。

四、集體備課的效應

集體備課實施兩年后，我校的教學質量走到了區域前例。在全縣統一檢測中，獲獎率由以前的百分之二十五達到了現在的百分之六十。集體備課也讓老師們從繁重的備課中解放出來，有更多的時間去專研教材教法，去對學生進行作業輔導等。集體備課更值得欣喜的是，學校教師素質得到了整體提升，老帶新、前帶后形成了常態，老師們在討論中相互學習，增進了了解，資源達到了共享，學校教學由以前的少數班級進步轉變成共同進步。濃濃的教研活動氛圍也浸潤著所有教師，推動大家不斷學習。

總之，集體備課的有序、有效進行，是適合教育資源匱乏的山區較大型學校的。我們利用集體備課，最大限度的利用好本地優秀資源，也最大限度發揮了老師們的長處，以此帶動學校乃至整個區域的整體發展，從而將貧困地區的教育推向新高潮。