《論語》誦讀教學的實踐與反思

劉磊

本學期，我所帶的五年級學生要完成學校安排的《論語》50條的誦讀任務。如何完成任務是擺在我面前的一個難題。因為論語內容銜接性不強，晦澀難懂，學生缺少興趣。但是從2017年2月27日至3月31日，我班29名學生有27名完成了50條的背誦任務，其中有6個學生背誦到100條，4個學生背誦到90條，6個學生背誦到80條，4個學生背誦到70條，4個學生背誦到60條，超額完成任務的學生占總人數的83%。下面把我的一些做法小結如下：

一、提升興趣，任務引領

首先我引領學生上網查閱資料了解《論語》，在查閱資料的過程中學生了解了《論語》是我國經典讀物，涵蘊了我國的文化經典，“半部論語治天下”論語用精短的語言告訴我們怎樣和朋友交往、怎樣孝敬父母、怎樣解決事情、怎樣……。聽著學生對《論語》的了解，我感受到學生愛上了《論語》。

學生初步對《論語》產生了興趣是好的開始，下一步需趁熱打鐵。我鼓勵學生開始背誦，一天后檢查學生背誦情況：有的學生能背誦9條，有的學生能背誦5、6條，有的學生只能背誦1、2條，還有個別學生竟然第一條也背誦不出來。根據學生整體情況，我對不同的學生制定不同的背誦任務，學生有了任務就有了目標。

二、腳踏實地，因人而異，使每個學生都能完成背誦任務

常言道：理想很豐滿，現實很骨感。要想把任務完成還得下苦功夫。每天學生到校由小組長檢查，沒有完成的由小組長幫助直至完成，完成任務的由老師把關。為了不使學生產生對立情緒，我常常用校訓“恒”來激勵他們，給他們講相關的故事，使學生對自己充滿信心，引領他們掌握背誦方法，挖掘潛能，超越自我。教師的引領、激勵，班干部的幫助加上學生個人的努力，83%的學生能完成相應的誦讀任務，但還有幾個學生不能完成當天的任務，慢慢地他們與其他學生距離越拉越遠。

經過調研，我發現完不成任務的學生其原因都不是智力問題，而是非智力差造成的。如果不幫助他們完成任務，將對學生的學習習慣的養成造成負面影響，甚至會影響學生學習的信心。

三、耳濡目染，使學生對《論語》初步感知，而提高境界

研究表明：13歲之前是一個人吸收知識最快的階段，越小的時候越是全盤吸收，海綿式吸收。經典雖然深奧難懂，但我們不必要求學生在現階段都能理解，只要記到腦子里，長大了自然就水到渠成理解了。我們所要做的，就是引導、幫助他們愛國學積累國學知識。但是我考慮到五年級的孩子已經接受了五年系統的小學階段的學習，儲備了一定的知識和社會經驗，況且在誦讀中不少學生因想理解其中的意思而向我請教。于是，我充分利用社團活動的時間，開辟了‘百家講壇——我來說論語的節目，每天講一條，每個學生都是講壇上神采飛揚的講師，事前學生借助各種手段查閱資料，活動中學生踴躍參與。效果很好，學生個性的理解不僅增長了知識、開闊了眼界，還使學生在相互的思維碰撞中產生智慧的火花，養成了好的學習習慣，更為重要的是在《論語》中學生學會了如何做人，提高了思想境界，增強了愛國主義情懷。

科學規劃，把班級打造成為《論語》教育的國學園。為了讓論語文化在培養學生品格、提高學生修養方面發揮潛移默化的隱形教育功能，我注重打造班級《論語》文化。班級墻壁上鐫刻著《論語》的條文、藝術畫;在班級黑板報中有《論語》古詩;在“陽光少年”中有學生的實踐經歷……“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”漫步在班級內，豐富的內容、精美的布置使人賞心悅目而流連忘返。

反思：

一是腳踏實地是做好工作的前提，“恒”是完成工作的保障。

從不可為而為之，學生不僅完成了《論語》的誦讀任務，83%的學生超額完成，在此過程中，我感覺到我的教育教學水平也有了一定的提高。我更加認識到學校的教育教學工作絕不是花架子，必須是實實在在，我常常思考：腳踏實地地工作就是教師做好的教育工作的根本。無論做任何工作都離不開堅持，離不開持之以恒。

二是《論語》誦讀的過程也是學生記憶力得到提高的過程。

《論語》的誦讀過程不是那么容易的，學生在困難中尋找適合自己的記憶方法，實踐出真知。班級里有不少孩子背誦速度提高較快，其實就是記憶力的提高。原來很多孩子背誦語文課本都覺得困難，但是經過一個多月的經典背誦，他們背誦語文書的速度明顯提高，也覺得白話文的背誦非常簡單。

三是養成了良好的讀書習慣。孔子說“溫故而知新”，我們依照這個原則背誦《論語》，實踐，讓學生把這種意識滲透到平時學習中，學任何東西都是一個溫故而知新的過程。另外就是反復記憶方法。學習上沒有捷徑可走，該記憶的東西就是要牢固記憶，大部分學生樹立了這個觀點。

找到了自信。“‘要做就做更好是我教學的座右銘”，國學經典誦讀我班走在前列，當我班的學生與親戚、朋友的孩子相處時，他們就會有一種自豪感，這種自豪感提高了他們的自信，而且使他們更加有興趣接著背誦下去。尤其是當家長對孩子的記憶力表示驚嘆時，他們也增加了信心。

“獨上高樓，望盡天涯路”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這三句詩正是我在《論語》誦讀教學探究之路的真實寫照。面對孩子充滿自信的誦讀，我感到自豪。但“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，展望未來還有很多工作要做。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，沒有不能只有可能，我將虛懷若谷，不斷學習，不忘初心把《論語》誦讀教學推向一個新臺階。