有效閱讀，給學生一把開啟智慧的金鑰匙

劉淑杰

學生的語文素養，其中重要的一個環節是引導學生進行有效閱讀。這是開啟學生智力的一把金鑰匙。

如何提高語文課堂教學效率，提高學生核心素養，這是廣大教育工作者特別關注的問題，大家可謂是仁者見仁，做法各不相同。卻不能收到很好的效果，還是存在著這樣活那樣的問題，如何更大限度的提升課堂教學效率已成為許多教師探索的目標。發展學生的語文素質，培養學生的閱讀能力，不是一蹴而就的事，要長期的，采用多種方法訓練，才能逐步形成。我閱讀各種語文閱讀教學的書籍，更新觀念，用理論知識充實頭腦，在實踐中大膽實踐，在語文教學閱讀教學過程中，發揮學生的主體作用，把可行有效的閱讀方法方法教給學生，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀能力，給了學生一把有效閱讀的金鑰匙。

一、有效閱讀，能培養學生的理解能力

閱讀過程即是學生利用學生頭腦已有的知識經驗，認同課文新內容的過程。培養學生閱讀的理解能力，是有效閱讀教學之根本。“書讀百遍其義自見”，可見多讀對學生理解能力的培養有多么重要。文本中一些精講篇目，典范作品都要求學生多讀甚至熟讀成誦，吸收其中有用的東西，在生活中，學生才能不由自主的加以運用，真正化為自己的東西。比如我在講授六年級課本《少年閏土》時，我讓孩子們帶著問題“課文講了閏土幾件事？從中看出閏土是什么樣的少年”采用自己喜歡的方式如默讀，或者分讀，或者接讀等多種方式多次讀，本文是小說，學生對本文很感興趣，讓學生先帶著問題默讀，然后在小組里采用自己喜歡的方式讀，再要求他們看看還可以換什么方式來讀。我通過巡視各組，發現學生開始以小節為單位變換讀，后來分角色讀，再后來不由自主的在讀中悟出了文章寫了閏土的四件事而每件事而以事來劃分讀。說明在讀中學生自己已經初步理解了課文一部分內容。進而我再要求他們，看看讀的時候，“我”的心情都一樣嗎？用什么語氣讀呢？這樣在老師的引導一步步加深要求中，孩子們通過讀，自己理解的文章語言，悟到了文章中人物的特點，學生自己摘到的果實比老師送到面前的咬甜。老師再稍加點撥重點即可。避免了長篇大論的講讀。

二，有效閱讀，要能鍛煉學生的思維能力

每當遇到問題，我們總要想一想解決的辦法，這就是思維。判斷一個人聰明的標準，就看他的思維能力強不強，遇到問題能不能解決。有效閱讀中訓練學生的主動思維和其他學科思維的訓練不同，有效閱讀要訓練學生思維的深度。學生思維的寬度深度一經養成，這才達到為了不教而教的最終目標。比如：小學低年級教材中有大量需要讀寫識記的生字，對低年級孩子來說很困難，我就帶領學生找出異同部分，再編成順口溜或者兒歌幫孩子記憶，比如一年級拼音整體認讀音節和前鼻、音后鼻音部分，記憶較難，我就編成“帶z、c、s 是平舌音，有zh，ch，sh、r是翹舌音，”這樣讀起來朗朗上口，在教授新課文時，一些語言優美，或者含義深刻，我還利用文本中特殊性的語言，引導學生探尋語言的特點，尋找記憶規律，適度開發學生運用能力力。

三、有效閱讀，要能提高學生的運用能力

多讀，不但一遍遍讀精專又要博覽，這就是要培養學生閱讀的廣度。有些老師，學生認為把文本中的文章讀熟，甚至背下來就能得到足夠的高分了。這只是應付平時的考試，典型的舊教育思想。我們讓學生多讀，廣泛的閱讀，讀的篇數多了，久而久之，學生的語言能力就能隨著閱讀的量變達到語言運用能力的質變，在廣泛閱讀中潛移默化鍛煉學生的理解能力。比如我在教學六年級古詩詞時我給學生出示了一個句子——生命是什么？生命就是范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。讓孩子照樣子運用積累的古詩詞。結果有的學生很快答出——生命就是于謙的“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間在人間”的高尚情操;生命就是龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的奉獻精神：生命就是鄭燮的“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”頑強與執著……如洪水一發不可收，把他們讀過的詩詞結合他們的情懷一起展示。還有一些低年級學生，通過有效閱讀也會不由自主的把他們讀過的好詞好句，領悟欣賞之后，轉變成直角的語言，運用到語言之中?？梢?，有效閱讀大大提升了孩子們的運用能力

四、有效閱讀，要要提高學生的審美想象能力

《審美心理學》中指出：“審美理解能力就是在審美過程中，運用直覺的方式，以情感為邏輯把握審美對象的本質意義的一種特殊心理能力。”有效閱讀，就是閱讀中不僅感到語言的優美，更要感悟到作者索要表達的情感美。魯迅的《故鄉》，文章開篇作者就刻畫了皎潔的月光下，一望無際的海邊瓜地里，閏土看瓜刺猹的情景。這樣就把一個機智勇敢 的少年形象活脫脫的展現在學生面前。還通過云圖講的其他故事，是閏土的形象更加豐滿可愛。魯迅還巧妙地采用了比較方式。通過素不知的這一切的“我”和知道無窮無盡稀奇事的少年閏土進行比較，把“我”對高墻深院少爺生活的不滿與閏土快樂的生活進行對比，通過“在學生的心中自然要追根溯源，再由老師稍加引導從而明白了封建統治和封建思想對人民的毒害。這就要讓孩子們通過讀，暢談所思所想，使孩子們認識更加深刻的，也體會了文本的意蘊美，從而審美能力也得到了提高。

有效閱讀，還能引導學生進行審美想象。在閱讀教學中，還要注意在感受中提升想象的審美能力。在閱讀教學中，我讓學生通過文本再聯系生活實際做出合理大膽的合理想象，在想象中再現情景，實現想象超越。

小學語文教學的重要內容之一就是有效閱讀是，在小學語文教學中，要提高有對效閱讀教學的重視，老師要做導演而不是演員，要讓有效閱讀教學成為學生整體素質的的有效環節，給學生一把開啟智慧之門的金鑰匙。