基于適應性提升的MBA教育管理建議

孫靖萱

[摘要] MBA教育在我國快速發展的同時出現了“供不合求”的情況。在此背景下，研究者首先對MBA教育發展歷程進行梳理，闡明MBA教育適應市場需求的重要性；其次對我國MBA教育現狀進行分析，提出了四點政策性建議：明確人才培養定位、優化生源篩選流程、推進培養模式創新、完善就業指導體系。旨在推動MBA教育適應性改革的同時，為其他專業型研究生教育指明方向。

[關鍵詞] MBA教育；適應性；管理建議

MBA即工商管理碩士（Master of Business Admin？ istrator），是由經濟發展推動市場，進而導致市場對中高層管理人才的需要而產生，具有職業性、特殊性、務實型、綜合性的特點，其培養目標的主要決定因素是市場需求。截至2020年，我國獲得MBA招生培養資格的院校已有257所，報考MBA教育的人數逐年增長。

一、MBA教育現狀

首先，MBA教育的招生考試比其他碩士教育更看重學生的工作經驗，且對于離開學校幾年的求學者來說，考試的通過率較其他研究生專業更高。部分人受信號理論[1]的影響，選擇通過MBA教育獲得碩士文憑，進而提高個人競爭力。其次，MBA教育為求學者提供了積累人力資本、社會資本、心理資本的便捷途徑。最后，接受MBA教育后，求學者薪酬普遍有可觀的上升空間。

根據現有的研究數據來看，部分學者認為我國MBA教育發展迅速的同時，各院校的辦學水平和資質卻參差不齊，教育提供者沒有達到MBA學員與學員雇主的期望值[2]。有學者認為MBA不同辦學模式對公司績效的影響存在差異，外資模式和中外合資模式培養的MBA顯著改善了公司績效，而自主模式和商業化模式下的MBA在改善公司績效方面則乏善可陳[3]。研究人員對一千余家民營企業進行分析發現，MBA的教育背景會使管理者薪酬大幅提升，但企業業績卻不升反降[4]。學界普遍認為產生這種情況的原因是多方面的，既有外部環境變化給MBA教育帶來了新挑戰，也存在MBA教育不能適應社會發展的需要，培養出的管理人才不能應對實際工作中的挑戰，市場適應性不足的情況。

我國開設MBA項目的院?？筛鶕k校實力、招生情況分成三類，自主招生。劃線的院校為第一競爭梯隊，招生分數是A區分數線的為第二競爭梯隊，招生分數是B區分數線的為第三競爭梯隊。在院校數量規模層面，我國各?。ㄊ?、自治區）的院校數量雖有較大差距，但各?。ㄊ?、自治區）的院校數量基本與當地的經濟發展水平與產業結構相適應。從招生層面上來看，學生往往傾向于選擇區域經濟發達、優質教育資源集中的第一、二梯隊的院校，整體招生情況呈現“馬太效應”。招生考試主要包括筆試與面試，除極個別特殊要求的院校外，我國MBA教育招生統一采用管理類聯考的方式，考試內容中數學與記憶性內容比重較高，且初試需要準備的時間過長，而MBA教育招生人群通常為在職人員，無形中增加了接受MBA教育的時間成本與機會成本。從培養體系層面來看，三類院校高度相似，存在培養目標模糊、缺乏院校特色、趨于同質化的現象，普遍定位為“高層次”“復合型”的中高層管理人才。但從地理位置上講，我國各地區間差異較大，各地區著重發展的產業及企業組成并不相似；從宏觀經濟環境來看，傳統企業面臨轉型升級，新興企業尋求業務突破，不同行業對管理人才提出了不同的要求。在課程設置方面，第一梯隊的院校相較于另外兩個梯隊更加國際化。以清華大學五道口金融學院為例，推出了與康奈爾大學聯合培養人才的項目，但三類院校均側重于基礎理論知識的傳授，缺乏管理素質與整合性技能的培養，整體課程設置傾向于傳統學術型管理人才的模式，而在GMAC（管理專業研究生入學考試委員會）2019年發布的Corporate Recruiters Survey中提出，問題解決能力、團隊協作能力、理解力與邏輯思維、溝通與表現力才是企業認為MBA學員應該具備的最為重要的能力。教學方式突出強調案例教學與討論式教學，但這兩種教學方式受師資、生源、教學材料的制約較大。我國目前MBA教育師資多承托于院校的經濟管理學院或者商學院，教師普遍理論分析能力強，但缺乏實踐經驗；部分學生存在“混學歷”的情況，非成就動機導向，導致課堂活躍程度低；教學材料即時性不強，不能緊跟社會需求變化。在就業指導層面上，職業生涯管理缺乏有效協同，但我國MBA學生年齡逐漸呈現低齡化的特征，這是職業發展規劃的迫切需求。

二、MBA教育管理措施

（一）明確人才培養定位

院校應以政策與產業作為導向，結合自身辦學實力與院校特色，以迭代發展的動態過程制定適合時代區域發展的人才培養目標。對我國MBA教育市場進行細分后可看出，對于擁有高水平師資、綜合性強、國際化培養模式、發達的區域經濟的院?？梢远ㄎ粸榕囵B國際管理精英，其他院校應根據院校專業優勢打造特色品牌。首先，在區域位置方面，要根據院校辦學實力結合區域經濟發展院校特色，占領所在區域內的市場；其次，發展專業優勢，占領行業細分市場；最后，在院校綜合實力增強的前提下，爭奪全國市場。所以，第一梯隊的院校應利用自身優勢，以培養國際化管理人才為目標，地方高校應結合區域經濟發展特點培養能適應區域要求的管理者，具有專業優勢的院校則應以培養行業管理者為目標。

（二）優化生源篩選流程

我國管理類專業碩士學位教育招生包含七個專業學位，分別是：會計碩士（MPAcc）、圖書情報碩士、工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士（MPA）、旅游管理碩士、工程管理碩士和審計碩士。入學統一考試采用管理類聯考。考試內容包括數學、邏輯推理、寫作（論證有效性分析、論說文），考試重點側重于知識理論且七個專業學位使用相同的試卷，不能起到有效的篩選作用。優化生源是保證MBA教育質量的前提，應將資格考試與選拔考試相結合，重視提前面試一環。保證有管理潛能但缺少復習時間的求學者有進一步提升自己的機會，同時生源質量的保證也可以更好地發揮同學之間“朋輩效應”的作用，促使求學者在交流中成長。

（三）推進培養模式創新

我國在MBA教育發展初期以借鑒美國教育經驗為主，隨著國內環境對管理人才要求的不斷變化，應探索出適合我國國情的培養模式。在師資方面，結合內部提升與外部引進，在革新師資隊伍的過程中，對教師開展案例教學、討論式教學、角色扮演、模擬競賽等教學方式上的培訓，在培訓的過程中可促進教師之間的交流溝通；培養方向方面，增加新興產業管理的培養方向，形成差異化競爭；培養內容方面，重視對溝通能力、組織能力、決策能力等管理“軟技能”的培養；增加整合性課程，提升學生實踐能力；更新案例庫，善用案例教學模式，使學生能在真實復雜的企業管理情境中增強獨立發現問題、思考問題、解決問題的綜合管理能力。在教學方式上，突出以學生為中心的原則，實現教學環節和手段的現代化，運用科技手段使課堂成為開放式且有助于交流與自我表現的教學環境，還可拓展在線教育，滿足當今環境下的多元化需求。

（四）完善就業指導體系

設立職業發展部門，保證職業發展指導與職業教育貫穿整個教學過程。重視校友網絡的建設，校友間的良性互動有助于學員積累結構型與認知型社會資本，進而提升學員的綜合競爭力。以“互惠共生”“校友平等”為理念，建立、健全校友關系互動的組織機構，形成雙向互生的關系；建立校友導師制，在彌補師資不足的同時，促進學員與校友之間的互動。加強校企聯合，促進企業與學校的良性互動關系，實現教授與企業家聯合教學，為學員提供更多、更好的實踐機會。對畢業生就業情況進行反饋追蹤，這是對整體就業指導流程的“復盤”過程，通過追蹤各行業對MBA教育畢業生的滿意度，結合各畢業生的個人特質，進一步優化教學體系與招生流程，并通過追蹤就業反饋，積累就業指導經驗，進一步提升就業指導服務質量。

參考文獻

[1]Arrow，K.J. Higher education as a filter.Journal of Public Economics，1973，2（3）.

[2]焦勝利.彌合GAP的清華MBA品牌提升策略[J].生產力研究，2010（12）.

[3]姚明安，李恒麗，孔瑩.CEO的MBA背景與公司績效——MBA教育效果的實證檢驗[J].南京審計學院學報，2014（5）.

[4]顧振華.企業管理者MBA或EMBA教育經歷對企業業績與個人薪酬的影響——來自中國民營上市企業的證據[J].南京審計大學學報，2019（1）.