初中語(yǔ)文自主探究學(xué)習(xí)探析

付步東

[摘要]初中語(yǔ)文自主探究學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，能夠促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自主性，增強(qiáng)主體意識(shí)。教師要注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生具備探究的意識(shí)和方法。教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)層面考慮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；自主探究；多媒體教學(xué)

教師要從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)文創(chuàng)新教育中注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。自主探究學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間為載體，以學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、自主體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)和自我教育。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主要在于鼓勵(lì)學(xué)生相信自己有自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法。因此，教師不能直接告訴學(xué)生答案，而是要提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題或者給出相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。

（一）注重自主探究的嘗試性

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要。”發(fā)現(xiàn)是自主探究的開(kāi)始。學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，被動(dòng)接受知識(shí)的定式已經(jīng)形成，主動(dòng)研究的積極性不高。因此，教師要更新教育觀念，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。教師通過(guò)設(shè)置具有探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題空間可以給學(xué)生探究的契機(jī)和線索。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)傾向，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有定向、推動(dòng)和激勵(lì)作用。教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”因此，教師要讓學(xué)生有探究的行動(dòng)，產(chǎn)生探究的愿望，學(xué)生要對(duì)學(xué)科的內(nèi)容有興趣，教師通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生探索求知的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，最初的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還不足以支撐學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)需要一定的毅力。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可能受到其他因素的干擾。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)只有讓學(xué)生意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題與自己的成長(zhǎng)發(fā)展有關(guān)系，對(duì)自己有價(jià)值和意義，他們才會(huì)更加主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

（三）教師及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題

學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在自主探究過(guò)程中可能隨時(shí)需要一些幫助，而教師是最能夠直接高效地給學(xué)生提供幫助的人，無(wú)論是在課堂上還是在課堂外，教師都能夠認(rèn)真回答學(xué)生提出的問(wèn)題，教師在講解題目的過(guò)程中，也要注意通過(guò)進(jìn)一步的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是直接把答案告訴學(xué)生。因此，學(xué)科教學(xué)是一項(xiàng)需要教師在問(wèn)題呈現(xiàn)方式和具體的內(nèi)容方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的工作，這樣才能更好地提高學(xué)生自主探究的動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究條件的方法

自主探究需要學(xué)生具備探究的能力，而這主要指的是他們的學(xué)習(xí)方法，獲取資源的途徑等。初中生已經(jīng)在自主學(xué)習(xí)的自控力方面達(dá)到一個(gè)比較高的水平。如果學(xué)生沒(méi)有更強(qiáng)勁的動(dòng)力，沒(méi)有足夠的方法和資源的支撐，也可能會(huì)使得他們中途放棄。所以，教師要注意強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力。

（一）多元學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以配合教師的教學(xué)進(jìn)度展開(kāi)。例如，教師提前布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，通過(guò)一系列問(wèn)題的描述，讓學(xué)生完成具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。這其中包括解決陌生的詞匯短語(yǔ)，查找相關(guān)的背景資料。教師要注意傳授預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種工具和途徑來(lái)滿足自己的學(xué)習(xí)需要。另外，教師也要提示學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知策略的情況，進(jìn)行個(gè)性化的預(yù)習(xí)和探究，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）尊重學(xué)生在自主探究中的個(gè)性

教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀，贊揚(yáng)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，讓他們有自豪感，從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們主動(dòng)思考和探索的動(dòng)力。初中階段的學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，逐步形成自己的認(rèn)知，他們能夠根據(jù)自身的認(rèn)知水平進(jìn)行評(píng)價(jià)和選擇。這不僅有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生進(jìn)一步地探索學(xué)科內(nèi)容的深度和廣度。

（三）搭建自我對(duì)話平臺(tái)

學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)切換不同的視角，能夠在學(xué)習(xí)中有更多全新的收獲。學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)與作者對(duì)話，達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞與精神的升華。閱讀就是讀者與作者進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，而且語(yǔ)言文字作為一種媒介，傳遞著作者的思想和內(nèi)涵，讀者接收到了什么并不是非常直接的，而是經(jīng)過(guò)了語(yǔ)言文字的轉(zhuǎn)化，讀者主觀經(jīng)驗(yàn)的加工和建構(gòu)，從某種程度上說(shuō)，是學(xué)生與自己的主觀世界進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)自己的思想和情感的流動(dòng)，讓他們進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自己。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主探究

多媒體教學(xué)的資源非常豐富。教師要合理運(yùn)用這些資源。因此，在新時(shí)代信息技術(shù)的大背景下，教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的自主探究能力。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究愿望

在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生更多直觀的刺激，學(xué)生本能的興趣和探究欲望可以充分地被激發(fā)出來(lái)。因此，教師可以利用多媒體直觀教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，為探究學(xué)習(xí)建立最初的動(dòng)力資源。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)的資源進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)。借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)是一種非常便捷、高效的學(xué)習(xí)途徑和方法。然而，初中學(xué)生在借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)方面做得還不夠，沒(méi)有真正體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)給自主探究學(xué)習(xí)帶來(lái)的便捷。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)演示探究式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠了解基本的流程，讓他們學(xué)會(huì)如何使用常見(jiàn)的資源和平臺(tái)，學(xué)習(xí)相關(guān)的自主探究案例。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主探究不一定是獨(dú)自進(jìn)行的，借助團(tuán)隊(duì)的力量可以提高探究學(xué)習(xí)的效率，也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。教師要注意加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上有互動(dòng)分享的平臺(tái)，在現(xiàn)實(shí)生活中也能夠結(jié)成合作學(xué)習(xí)小組，讓他們相互鼓勵(lì)、彼此分享，力求取得自主探究學(xué)習(xí)的效果最大化。教師要深入挖掘，并進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，讓多媒體互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源得到最充分的利用，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激勵(lì)他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)平臺(tái)的價(jià)值和意義，提供更多方法的選擇和資源的支持也是非常基礎(chǔ)而重要的任務(wù)。所以，教師要結(jié)合多媒體技術(shù)，讓學(xué)生的思維靈活創(chuàng)新性進(jìn)一步地增強(qiáng)，為初中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)承擔(dān)起更多的責(zé)任，在自主探究學(xué)習(xí)中有收獲和進(jìn)步。