地方高校教師工作壓力與心理資本的關系研究

劉芳麗，馬建霞

(運城學院 教育與心理科學系，山西 運城 044000)

一、問題提出

地方高校轉型發展是我國高等教育結構調整的基本趨勢。轉型發展是地方高校對自身內部結構要素及要素間關系進行變革與優化的過程[1]，定位于培養應用技術技能型人才。這是促成地方高校人才培養與社會發展人才需求良性配置的利好政策。然而作為地方高校轉型發展的關鍵因素，教師的專業發展陷入諸多困境，如：周衛東(2018)[2]指出轉型發展對教師提出應具備理論實踐并重的知識結構、學術技術兼備的能力水平和雙重職業素養等的新訴求；田晶(2019)[3]提出阻礙教師轉型發展因子包括：專業知識結構不合理、專業能力有偏差、應用科研基礎薄弱、基于實際應用的教學方法缺失等。轉型期的多重困境與挑戰，勢必導致地方高校教師的工作壓力問題日漸突顯。吳繼軍(2017)[4]提出地方高校轉型發展，將帶給教師深入企業鍛煉、提升實踐教學和應用研究能力等新的壓力。Yerks(1908)[5]認為，適度的工作壓力有助于提高個體的工作效率、自我效能感以及工作成就感，但過高的工作壓力會影響個體的身心健康，甚至導致過激行為的產生。由此引發了學者們的思考，如何降低或緩解轉型期地方高校教師的工作壓力，或者提升教師的抗壓適應力？

在積極心理學運動的背景下，Luthans(2005)[6]等人提出了心理資本的概念，心理資本是由自我效能(self-efficacy)、樂觀(optimism)、希望(hope)和韌性(resiliency)四種因素構成的積極心理發展狀態。……