小學美術教育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法初探

常在

（河北省唐山市樂亭縣大相各莊鄉(xiāng)大相各莊小學，河北唐山 063600）

小學美術教育教學內(nèi)容時，教師應該借鑒國外繪畫思想和觀念，利用多媒體設備將藝術作品的背景、理念、手法、技巧等內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，幫助學生能夠更好地理解作品，增加美術知識儲備，開拓學生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生豐富的想象力。

1 小學美術教學中存在的問題

中西方國家由于不同的傳統(tǒng)文化，對于小學美術的教育理念都存在很多不同點，導致中西方國家學生對于美術也有很多不同的理解。舉例來說，教師給學生布置畫雞的美術作業(yè)，美國日本的學生畫出的是抽象性的小雞，甚至還會發(fā)散思維，畫出遺傳變異的小雞，創(chuàng)造性地給小雞畫上三只腳，而我國的學生則會畫出具象的小雞，熟練地畫出小雞的具體特征，有些學生甚至會畫出雞腿。同樣的一道題目，中西方學生對于題目的理解都是不同的，其主要原因在于我國的學生從小到大都受到傳統(tǒng)教育的影響，產(chǎn)生具象性思維，缺乏創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在長期的教育模式上來說，我國的教育模式一直以教師為主體，采用灌輸性教學方式，硬性規(guī)定標準答案。這一傳統(tǒng)的教育模式無疑是對學生開拓創(chuàng)新型思維的打擊，不能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。美術作為一種開拓學生思維模式的有效方式，可以結合點、線、色、形四大方面，運用手、眼、腦等多種器官，幫助學生理解世界、完成藝術性創(chuàng)造，實現(xiàn)情感上的表達。因此在小學美術教育教學中，教師應該以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為教學目標，讓學生運用生理器官感知世界、用自身思維理解世界、用美術繪畫表達世界。教師應該摒棄一味地填鴨式教學，偏重于美術思維的創(chuàng)造，而不是美術知識的灌輸，改變以往教師示范教學，學生模仿的學習模式，積極鼓勵學生開動腦筋，自我創(chuàng)造和自主探索，激發(fā)學生的想象力。

2 提高小學生藝術創(chuàng)造力的具體策略

2.1 構建優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、和諧的繪畫環(huán)境和藝術氛圍

構建一個穩(wěn)定和諧的藝術氛圍是提高學生美術創(chuàng)造力的首要解決辦法，幫助學生能夠置身于濃厚的藝術氣息的繪畫環(huán)境之中，幫助學生提高美術創(chuàng)造力和對于美的欣賞品鑒能力。藝術氛圍和繪畫環(huán)境的正確選擇能夠更加促進學生進行藝術創(chuàng)造，專業(yè)的美術指導則是對于學生進行藝術表達的重要加持。因此，小學學校、教師在對于學生的美術教育教學方面，應該打破以往的教學理念，改變過于僵化的藝術模式，可以讓學生自主挑選座位，不硬性要求同桌和座位，營造一個舒適、和諧、輕松的藝術氛圍，提高學生的自主創(chuàng)造性，開拓學生創(chuàng)造性思維。例如，教師在講解月亮的課程時，可以由嫦娥奔月的故事引出主要內(nèi)容，繪畫一輪明月，要求學生按照自己的想法在月亮上畫畫，海報、文字、動物等等皆可。讓學生能夠根據(jù)材料創(chuàng)造出獨一無二的作品，表現(xiàn)濃郁的藝術情感。

2.2 引導學生品鑒優(yōu)秀的美術作品，開拓創(chuàng)造性思維

在美術文化課堂上，教師應該收集中西方的優(yōu)秀的美術作品，引導學生了解中西方不同的文化理念，從多角度看待藝術作品，熟練掌握中西方不同的繪畫技巧，從各個方面拓散學生的創(chuàng)作思維，使學生得到源源不斷的創(chuàng)作靈感。正如有位國外著名的教育家所說，“不同的讀者對于同一作品有著不同的理解”。我國對于美術教育觀念也應該適時轉變，鼓勵教師積極引導學生觀察事物的動態(tài)，防止外來環(huán)境的一切干擾，繪畫出獨一無二、豐富多彩的藝術作品，激發(fā)學生學習美術、繪畫作品的極大熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣。

2.3 引導學生積極參與藝術活動，發(fā)揮想象力

引導學生參與藝術活動是幫助學生積累創(chuàng)作材料的重要手段。學生在參與藝術活動時，不僅能夠體會到各大藝術家的表達手法，還能在欣賞藝術作品的同時與作品作者產(chǎn)生情感上的共鳴，在一定程度上能夠提高學生的藝術創(chuàng)造力。受到傳統(tǒng)文化的影響，我國在教育模式上一直存在固化的教學思維。因此為了能夠最大程度上發(fā)揮學生的想象力，就必須改變這種固化思維，勇于探索新的創(chuàng)作思路，勇于嘗試新的創(chuàng)作手法，充分表達個人的藝術情感。創(chuàng)造性藝術思維，并不是單一荒謬的想象，而是遵循藝術規(guī)律，在單一背景下能夠畫出豐富多彩的藝術作品。例如，教師設置繪畫建筑物的課堂作業(yè)時，學生不僅要參考自己欣賞過的藝術大家作品的繪畫方式，而且還要注重背景與建筑物的色調(diào)、色彩、比例等問題，如果建筑物本身色彩不多，外部背景色調(diào)簡單，學生應該通過以往的經(jīng)驗合理運用不同色彩，運用不同的創(chuàng)造工具將建筑與背景互相融合，達到色調(diào)統(tǒng)一，增強立體美觀，增強藝術創(chuàng)造力，為小學美術教育奠定基礎[1]。

2.4 推廣藝術評價教學模式，提高學生的審美情趣

教師在長期固化的美術教學模式中，通常根據(jù)實物狀態(tài)，將繪畫作品與實物進行對比，相似度高的作品能夠得到高分數(shù)，這種固化教學模式存在著很多缺陷，不僅忽略了對藝術作品的評價，無法充分發(fā)揮學生的藝術想象力，而且不利于提高學生的美術專業(yè)水平和繪畫能力。因此小學教育應該改變以往的教學模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強學生對于藝術的認知性教學，積極推進美術教學的發(fā)展和評價。充分挖掘學生的潛能，幫助學生樹立自信心。例如，美術教師在講解小橋流水的繪畫作品中，應該注重學生是否能夠理解繪畫作品中所表達出的含義，能否體會到畫家的繪畫手法與技巧。教師應該幫助學生充分發(fā)揮自身想象力，突出自己獨特的個性特點，正確且客觀評價繪畫作品，激發(fā)學生參與實踐活動的熱情，為藝術評價教學模式提供教學理論[2]。

3 培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效措施

3.1 帶學生走進大自然，開闊學生眼界

學生對于事物的認知都是根據(jù)過往的人生經(jīng)驗總結得來的，學生的背景、經(jīng)歷都會影響學生的思考方式。要完美掌握美術課程的精髓，就要求學生必須具備豐富的想象力。而小學生的對于事物和自然的了解還遠遠不足，因此教師應該適當組織探索自然的課外活動。例如，教師可以帶領學生飛機展覽館，講解飛機的主體結構，外部特征，幫助學生觀察飛機形態(tài)，課后讓學生按照自己的理解繪畫出飛機的形態(tài)，賦予飛機新的意識形態(tài)，幫助學生最大程度上發(fā)揮想象力。教師也可以舉辦課外春游活動，講解一些關于大自然的知識，讓學生走進自然，感受自然，了解一草一木，為未來的自然寫生奠定基礎。比如，教師在講解關于蝴蝶的課程中，可以將課程分為線上和線下兩個部分，線上課程主要讓學生觀察蝴蝶的體色，翅膀的形態(tài)，運用多媒體設備對比不同種類的蝴蝶的相同點和不同點，幫助學生能夠更好地理解。線下課程在學生對于蝴蝶有更好地理解后，教師可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和觀察蝴蝶，主要觀察蝴蝶靜止的狀態(tài)，蝴蝶翅膀撲動的狀態(tài)等，激發(fā)學生的知識儲備，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生大膽思考[3]。

3.2 勤于動手動腦，培養(yǎng)實踐能力

小學美術教育不僅鍛煉學生的繪畫功底，還能檢測學生是否具備良好的觀察能力。在小學美術教育過程中，教師應該重視對學生審美能力的培養(yǎng)，幫助學生體會到藝術作品的內(nèi)涵。因此，教師應該挑選出適合學生年齡的且非常具有代表性的藝術作品，給學生進行鑒賞，再運用學生身邊較為熟悉的事物，引導學生，通過提問的方式讓學生積極主動地去探索作品的思想。例如，教師在布置小狗繪畫作業(yè)時，可以先收集一些小狗的典型特征的圖片和文件。在課堂上幫助學生回想下之前看到的小狗的表情動作和行為方式，采用提問的方式問出學生印象最深刻的點，教師再通過照片、表情、行為，引導學生思考小狗在什么情況下會出現(xiàn)這種表情，將生活中的小狗活靈活現(xiàn)地繪畫出來，加深學生對于生物的記憶。

總之，為了解決當前傳統(tǒng)小學美術教學存在的問題，教師應該結合學生身邊的事物，使學生能夠通俗易懂地了解藝術作品，帶學生擁抱自然，感受自然的魅力，觀察一草一木，幫助學生能夠更好地了解生物的形態(tài)。同時教師還應該采用多媒體技術，運用提問式教學啟發(fā)學生的思維，提高學生的想象力，激發(fā)學生的藝術潛能，為各項教學活動的開展提供了理論基礎，為學生未來的美術道路奠定基石。