幼兒園趣味數學的滲透性教育思考

董振香

（河北省唐山市樂亭縣閆各莊鎮羅莊中心小學，河北唐山 063600）

現階段的幼兒教學中，穿插著很多的數學教學環節，這些數學教學環節被看作是單純引導幼兒掌握知識的手段，長此以往，數學教學失去了原本的意義，造成了趣味數學學習的缺失。很多幼兒園在教學過程中，只是利用趣味數學學習來完成教學任務，缺少對幼兒趣味數學學習內涵的理解，根本起不到任何的培養作用。在教學過程中，趣味數學學習本身是一種娛樂、自由的活動，但是由于教師對趣味數學學習內涵的忽略，使幼兒的成長變成了十分可悲的過程[1]?；诖朔N情況，必須對幼兒教學中的趣味數學學習進行調整，使趣味數學學習本身的特點得到發揮，最終實現趣味數學學習與幼兒園教學的完美融合。

1 幼兒教學活動中的趣味數學學習內涵

1.1 趣味數學學習內涵的實質

調查顯示，幼兒在趣味數學學習教學中更能擁有滿足感，趣味數學能夠滿足幼兒成長過程中的各種需求。幼兒趣味數學學習是一種自由的、沒有教學目的來制約的活動，它能夠真正地滿足幼兒的需求，促進幼兒的成長，讓幼兒的幼兒園生活更加充實有趣，對以后的學習生活和成長都有十分重要的促進作用。趣味數學學習內涵是幼兒快樂的源泉，這種內涵在幼兒的整個成長階段都起著主導作用，但是趣味數學學習內涵又不僅僅局限于幼兒階段，通過趣味數學學習內涵培養出來的意志和信念在幼兒一生中都發揮著重要的作用。

1.2 趣味數學學習內涵的特點

提到幼兒，首先想到的詞語就是可愛、天真、無憂無慮，很多大人對于孩子的想法和認知是不認可的，他們在教育孩子的過程中，無形之中給孩子灌輸了自身的思想，讓孩子聽從家長的安排，來分辨對與錯，很多幼兒教師在教學過程中也不愿意傾聽每個孩子的想法，而是希望所有的孩子都能想法一致，方便教學?；诖朔N情況經常發生，久而久之，幼兒身上的創新意識逐漸消失，再也不會通過趣味數學學習內涵去探索這個奇妙的世界，趣味數學學習內涵的創造性也就失去了作用[2]。趣味數學學習內涵的另一個特點就是自由性，趣味數學學習實則是通過外在活動來表達內在的精神。幼兒在趣味數學學習教學中，不受約束，能夠自由的活動，所以，幼兒趣味數學學習實際上就是釋放幼兒的自由，如果幼兒在趣味數學學習中失去了趣味數學學習內涵，那么幼兒趣味數學學習就如同一潭死水，失去了趣味數學學習本身的內涵，導致趣味數學學習內涵中的自由性得不到釋放。

2 幼兒園課程趣味數學學習的現狀分析

2.1 趣味數學學習內容把握不到位，發揮的作用不明顯

大量的傳統幼兒教學表明，趣味數學學習教學根本沒有起到應有的作用，教學中沒有很好地融入趣味數學學習，趣味數學學習所起到的作用也僅僅只是娛樂和休息，而教師組織幼兒進行趣味數學學習也只是為了哄幼兒開心，保證其上課正常的狀態。另一方面，很多趣味數學學習沒有集中的趣味數學學習目標和中心，教師在組織趣味數學學習前，腦海中沒有一個非常完整的體系，沒有將每一種趣味數學學習互相串聯在一起，并且絲毫不考慮趣味數學學習展開的目的和意義，因此無法使幼兒通過趣味數學學習聯想到生活，無法培養幼兒的生活常識。

2.2 趣味數學學習的重要性認識不足，實施不夠明確

在幼兒教學體系中，必須擁有清晰的趣味數學學習環節。幼兒可以通過趣味數學學習表現自己，這有利于教師了解幼兒。但是很多幼兒教師并不認可趣味數學學習的融入，因此導致趣味數學學習進行得不太順利，無法真正地體現幼兒課程趣味數學學習化的真正意義。而且教師沒有意識到在整個趣味數學學習過程中，每一個幼兒都是主角，應該充分尊重幼兒的心理[3]。另外，教師對于趣味數學學習的準備并不到位，導致開展趣味數學學習的時候雜亂無章。

3 幼兒園教學滲透趣味數學學習的具體措施

3.1 營造課堂氛圍

基于幼兒的心理，趣味數學學習是非常受歡迎的。所以，幼兒園安排課程設計的時候要發揮每一個教學資源的作用。充分發揮趣味數學學習作用，引入到實際課堂中，使幼兒保持充分的熱情，同時還要創設和諧的課堂氛圍，有利趣味數學學習，促進幼兒心理健康的發展。在所有類型的課中，不是所有的課都能夠融入趣味數學學習，也有很多難以加入趣味數學學習的課程內容[4]。為了更加輕松地實現教學目標，教師也可以引申出趣味數學學習的部分內容，在教學活動中融入相關的比賽環節，使該部分教學內容也充滿樂趣，這是一種非常高效可行的教學方法。在考慮趣味數學學習類型的時候，可以加入一些體育比賽，比如常見的有穿衣服、疊被子、接力比賽等。通過競賽的進行，課堂中的一些知識點會變得更加引人注目。

3.2 聯系生活實際

幼兒教學中教學理念要起到引導作用，教學活動進行的成功與否，都與之息息相關。因此，教師在進行幼兒教學時，要聯系幼兒實際情況和學校情況，有利于提高幼兒的認知水平。由于幼兒年齡尚小，因此對于生活中很多的事情，都不能很全面的理解，因此，引入的趣味數學學習也不能忽略幼兒的理解能力和生活環境，只有選擇貼近于生活的趣味數學學習活動，才能使每一個幼兒都能參與其中，從而調動其熱情[5]。幼兒的好奇心理使得每一個幼兒都充滿了問題，同時，幼兒的模仿能力比較強，教師可以順勢選擇趣味數學學習形式，來滿足幼兒的求知欲望，同時將兒童的思維方式考慮在內，來促進課程的順利開展。需要特別強調一點，趣味數學學習的形式和內容要注意難度的掌控，只有適中才能有效地發揮趣味數學學習的作用，培養幼兒的主觀能動性。

3.3 建立和諧師幼關系

幼兒課程趣味數學學習化的實施基礎要注意創設相關的趣味數學學習情境，情境的創設，一定要建立和諧的師幼關系，讓幼兒在課堂上心理是輕松的、安全的。這樣幼兒才會真正喜歡學習。因此，當真正地融入課堂時，一定不能脫離掉課本內容，這樣才能為師生創造更多的共同話題?？紤]到兒童的年齡和心理，很容易會走神和無法獨立，所以，在和諧的師幼前提下創設教學情境，這樣才能調動幼兒的學習熱情，使教學情境更加適合幼兒的發展。通過調查很多個地區的幼兒課堂，都會發現一個共同的特征，當和諧的師幼關系下，幼兒都會越來越重視趣味數學學習，承認趣味數學學習的作用是非常強大的，和諧師幼關系使課堂教學變得更加順暢。

總之，趣味數學學習在幼兒園教學中十分關鍵，只有正確應用趣味數學學習，幼兒才會愛上學習，以滿足幼兒的精神需要。這就要求教師在日常教學活動中，鼓勵幼兒參與到趣味數學學習中，成為趣味數學學習的主導，而不是一直控制著趣味數學學習，使趣味數學學習失去了本身的意義。因此，通過此文的分析，希望以后的幼兒園教學中可以更多地融入一些趣味數學學習，使幼兒自由快樂地健康成長。