中職漢語言文學教學中提高學生人文道德素質(zhì)教育的路徑探析

李秀華

（唐山市樂亭縣成人中等專業(yè)學校，河北唐山 063600）

以改革開放為初始，我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)了一個不斷上升的狀態(tài)，當前我國開始倡導發(fā)展多種教育模式的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育觀念的深入，教育部門越來越重視學生綜合素質(zhì)的提高，倡導學生全面發(fā)展，而不是僅僅提高學生自身的學習成績，這也就使得很多高校開始探討教育融合形式的發(fā)展，以圖提高學生的綜合素質(zhì)。其中，漢語言文學中蘊含著全面的人文道德素質(zhì)理念，很多學校開始探討二者之間的聯(lián)系，并將二者結(jié)合起來進行教學。

1 提高學生人文道德素質(zhì)所面臨的問題

中職院校的教育工作者在面對中職學生進行漢語言文學教學時，要注意到中職院校學生所特有的身心特點，處于中職院校的學生并沒有足夠完善的人格品質(zhì)和足夠正確的性格特點，這些學生身心發(fā)展尚不成熟，沒有足夠的獨立思考能力，很難進行獨立發(fā)展，并且相對來說性格比較叛逆，對一些事情不能形成正確的認識[1]。在中職階段，學生更多的是在關(guān)注自己的發(fā)展，對個人利益的保護過于明顯，教師在進行漢語言文學講授時要注意到，漢語言文化的教學很難避免一些爭議性較大的問題，中職學生在面對這些問題時，容易對一些人文道德素質(zhì)觀念形成錯誤理解。再有一點就是學生的思想觀念比較落后，對于漢語言文學和人文素質(zhì)道德教育的認識并不充分，在學習的過程中也很難將其重視起來。當然，這種問題并不只存在于學生層面，還存在于教育工作者層面，很多教育工作者并不能有效地完成自身的教學工作，很多漢語言文學教師并不能意識到自身學科與人文素質(zhì)道德教育結(jié)合的重要性，在教學的過程中過于重視漢語言文學的教學而忽視了其中人文素質(zhì)道德教育的滲透，導致很多學生只能形成一定的語文素養(yǎng)而不能形成正確的道德教育觀念，這為二者的結(jié)合教學設置了一定的障礙。另外就是相關(guān)教育工作者的教學方法使用問題。在當今時代的教學界，傳統(tǒng)的教學方法仍然沒有改革徹底，很多教師在教學時仍然會使用傳統(tǒng)的教學方法，這種教學方法相對來說比較落后，教師在使用這種教學方法時會過于注重專業(yè)知識的講授而忽視了學生的全面提高。大部分中職院校在確定教學目標時過于注重學生的職業(yè)能力，忽視了學生綜合素質(zhì)的提高，導致了很多中職學生在畢業(yè)后雖然有一定的職業(yè)能力，但是并沒有過硬的綜合素質(zhì)去適應社會，導致很多中職畢業(yè)生在畢業(yè)以后面臨著很大的就業(yè)問題。

針對上述問題，教育工作者要認識到，漢語言文學與人文素質(zhì)的結(jié)合教學可以在最大程度上提高學生的人文道德素質(zhì)和綜合能力，并且在漢語言文學中融入人文素質(zhì)道德教育可以幫助學生養(yǎng)成一定的人文情懷，讓學生養(yǎng)成正確的性格特點和三觀，這可以在很大程度上幫助中職學生糾正自身的態(tài)度。

2 提高學生人文素質(zhì)道德的策略

2.1 優(yōu)化教學環(huán)境

在教學的過程中，教師要充分的認識到環(huán)境對學生學習的影響，它對于教學有著潛移默化的影響，漢語言文化教學也是同樣受學校環(huán)境的影響，因此，教師想要在漢語言文學教學的過程中提高學生的人文素質(zhì)道德教育，就必須要凈化周邊的文化環(huán)境和學校環(huán)境。在進行環(huán)境凈化時，教師要注意到環(huán)境不僅包括上課的環(huán)境，還包括課外的學習環(huán)境以及周邊的文化氛圍[2]。相關(guān)的漢語言文學教師可以在課下組織學生組建一些與漢語言文學和人文素質(zhì)道德教育有關(guān)的文化社團，鼓勵學生積極參與文化社團，讓學生在課下可以得到文化的影響。另外，教師可以安排學生在課堂周邊和學校相關(guān)的櫥窗上設立專門的人文素質(zhì)專欄，讓學生感受人文素質(zhì)的魅力。教師還可以利用班級無用空間設立讀書板塊，將與之相關(guān)的書籍放在圖書角以供學生閱讀，讓學生在良好的環(huán)境下學習，提高自身的人文素質(zhì)。

2.2 精選教學內(nèi)容

教師要想讓學生在漢語言文學的學習中提高自身的人文道德素質(zhì)，就必須要不斷的優(yōu)化漢語言文學教學內(nèi)容。在改革教學內(nèi)容時要充分的考慮到學生興趣的激發(fā)和人文素質(zhì)教育的滲透。在對漢語言文學教學內(nèi)容進行優(yōu)化的過程中，教師要對漢語言文學內(nèi)容進行取舍，選擇一些容易引起學生學習興趣的知識，教師可以將一些古文化內(nèi)容進行拓展，將一些新興的有趣的內(nèi)容引入到教學中，引導學生進行討論，讓課堂氛圍和學生的積極性得到充分地調(diào)動。再者，教師在進行教學的過程中需要引入一些人文素質(zhì)道德教育內(nèi)容，讓人文精神滲透進漢語言文學中，比如一些古文中蘊含著豐富的人文精神，教師應予以一定的講解，讓學生感受人文精神的魅力，提高學生的人文素質(zhì)。

2.3 更新教學方法

在當前的教育環(huán)境下，最嚴重的問題就是教師對相關(guān)教學的認識不足以及教學方法的使用不當。教師之所以出現(xiàn)這樣的問題，是因為他們對于相關(guān)知識認識不夠全面，并且沒有認識到綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)的重要性。因此，相關(guān)的教師要想在漢語言文學教學的過程中提高學生的人文道德素質(zhì)，需要針對自身的教學方法做出改變。首先，教師要將理論與實際充分聯(lián)系起來，不能過于重視知識的傳輸而忽視了實際能力培養(yǎng)的重要性。教師在教學的過程中，要將人文素質(zhì)教育與漢語言文學結(jié)合起來，并正確合理地將理論和實踐聯(lián)系起來，教師可以引導學生在課外活動中深入了解漢語言文學和人文精神，可以讓學生進行漢語言文學和人文素質(zhì)的模擬教學，讓學生在實踐的過程中深入了解漢語言文學和人文素質(zhì)教育，教師還可以讓學生參與到人文素質(zhì)教育傳播的活動當中[3]。另外，教師在改革教學方法的過程中要認識到時代發(fā)展的重要性，教師可以將信息化手段融入進自身的課堂教學當中，進行信息化教學，利用多媒體等信息設備進行課堂教學，比如，教師可以利用多媒體來向?qū)W生展示一些古文中所蘊含的人文精神，為學生播放一些名人大家對古文中人文精神解讀的視頻，注意引用一些趣味性較強的視頻，不可以將一些枯燥無味的視頻播放給學生。另外，教師要在教學的過程中堅持以學生為主體的教學理念，在進行課堂教學的過程中，教師可以讓學生在課堂上談一談自身對于某一篇文章的理解，讓學生將自身所理解的人文精神分享給學生，讓其他學生對其分享的內(nèi)容進行探討和糾正，然后由教師進行正確講解，這種教學方法可以在一定程度上拉近學生與教師的距離，可以更好地幫助學生理解人文素質(zhì)道德教育理念，可以更好地幫助教師在進行漢語言文學教學過程中提高學生人文道德素質(zhì)。

在當前時代的素質(zhì)教育背景下，通過漢語言文學教學來提高學生人文道德素質(zhì)已經(jīng)成為了重要的教學手段，由于當前的教學中面臨著很多的問題，教師需要在教學實踐中不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，優(yōu)化教學環(huán)境，改革教學方法，促進人文道德素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)。