信息技術支持下的初中英語詞匯教學策略

石金花

（河北唐山海港經濟開發區大清河學校，河北唐山 063605）

隨著新課改政策的快速發展和深入，我國大多學校英語教師都開始積極地響應，在實際教學中拋棄了傳統的思想觀念，加強了教學的改革。且隨著網絡信息化技術的快速發展，其也逐漸進入了人們的日常生活中并得到了廣泛使用，此類方式的出現為初中英語課堂和改革提供了一個新的技術。目前來看網絡信息化技術已經進入初中英語教學中，并為教師的教學提供了新的內容，所以相關教師加強此類技術的應用方式，提升教學的質量和時效性。

1 當前初中英語詞匯教學中存在的主要問題

1.1 詞匯教學中教師自身存在的問題

目前來看在我國大多初中英語教學中，教師自身對于詞匯教學缺少正確的認知，沒有掌握詞匯教學的意義和對學生的作用，導致在實際教學中只是單一地向學生灌輸知識，忽視了學生自身的價值觀和情感態度。此外，就現在初中英語教學問題來看，將詞匯教學強行融入英語教學中并不會給學生帶來更多的知識，相反還會降低學生的興趣，且詞匯教學自身的意義不僅是講解課文、講解語法，還要將其和教學內容進行穿插結合。其次我國大多初中英語教師使用的教學方式較為傳統，大多是在課前讓學生朗讀單詞，然后講解詞匯的構成內容和語法等，最后讓學生使用自己給出的已知內容進行造句，此類方式的運用不僅會占用較多的寶貴教學實踐，還會讓學生對記憶的致使停留在表面，通俗來說就是學生對單詞的消化效率較差，不了解詞匯的意思就死記硬背，導致在之后的做題過程中無法將其和教學內容進行連接。最后在實際教學中教師只重視講解詞匯的意義，沒有讓學生了解詞匯之間的關聯性，導致學生無法正確地使用單詞，對之后的英語學習造成影響[1]。

1.2 詞匯教學中學生自身存在的問題

學生自身存在的問題主要是對于英語詞匯的學習態度。具體來說現如今我國初中學生在學習英語詞匯時可以分為以下幾種情況：首先就是學習較為低落，這類學生大多在學習過程中無法主動地配合教師以及無法積極地參與到課堂學習中，且正因為此類學生長期對學習不信任，對詞匯望而生畏，導致自身的詞匯累積量越來越少，和教學的匹配程度也越來越差，導致放棄英語學習。其次就是學習較為積極的，此類學生大多對英語抱有一定的好感，且在心態上這類學生也是較為容易接受新的詞匯和教學內容，與此同時，學習積極的學生也會主動配合同學和教師完成相應的詞匯任務，通俗來說，其在英語課堂中參與度及興趣相比其他學生都較好。最后就是學習較為被動的，這類學生和學習較為低落的學生不同，此類學生會因學習環境及教師所講的內容產生不通的學習效果，具體來說在英語詞匯教學中這類學生的心理是出于較為被動的狀態，還會具有一定的排斥感，所以學習較為被動的學生在離開學校后無法進行自主的詞匯學習。

2 信息技術支持下初中英語詞匯教學的方式

2.1 在英語詞匯教學中設定教學內容

信息技術的使用效果在很大程度上是取決于教師詞匯教學的方式，如果教學模式比較傳統，那么即便使用了信息技術也無法提升教學的質量和時效性。現如今大多初中學生對學習的內容和詞匯并沒有多大興趣，相反卻對英文歌曲及電視劇過多的關注，這種情況也之間反映出了教學模式的錯誤，所以在實際教學中教師要使用信息技術改變教學模式，將詞匯教學融入信息技術中，如在人教版初中英語詞匯中對于ask sb to do sth（詢問某人某事）、not to do（叫某人不要做某事），教師可以使用信息技術通過短片的方式向學生播放對話視頻，讓學生明確此類內容的應用場景以及在說出ask sb to do sth 時的語氣等，并讓學生進行現實對話，加強自身的詞匯累積度[2]。

2.2 在英語詞匯教學中定位信息技術

目前來看，隨著網絡技術的快速發展，其逐漸進入了人們的日常生活中并得到了廣泛使用。在初中英語詞匯教學中常常會出現這樣一個錯誤，大多學校和教師在使用信息技術進行輔助時都單純地認為此類技術就是一個展示的平臺，沒有將其和教學內容進行融合。對現代化信息技術來說其在教育行業中具有高時效性、高質量性以及尋找內容方便等特點，給各個階段的教學帶來了優勢。此外因初中英語的詞匯量較大，區別較多，學生很容易被變換的詞語弄亂思路，所以在復習學過的詞匯時，教師可以將學生可能不懂、可能出錯的詞語進行摘抄分類，如對人教版初中英語七年級上冊plane/model plane 詞匯教學過程中，教師可以使用信息技術為學生播放對應的圖片將詞匯變得生動形象化，讓其直觀地了解plane（飛機）以及model plane（飛機模型）之間的區別，掌握詞匯的使用方式，以此為學生之后的學習奠定基礎。

2.3 在英語詞匯教學中提升教師能力

目前來看在信息技術支持下的英語詞匯教學不僅需要英語教師具有一定的專業能力和扎實的知識基礎，還要求其具備良好的溝通能力。在初中英語詞匯教學中教師整體能力主要是指除了教學以外的和學生的互動實踐以及對新技術的使用情況等，就這一點上我國大多數初中教師的整體能力還較為的欠缺，所以相關學校要定期的對教師進行培訓，讓其了解和明確詞匯教學對學生的作用以及使用信息技術教學對英語教學的好處，拋棄傳統的教學觀念，提升教師的教學質量和時效性。此外對培訓的內容也有所劃分，首先就是要重視教師和學生之間的溝通交流培訓，其次就是要針對教師自身英語詞匯方面的培訓，最后就是要培訓教師使用信息技術的能力及在教學中應用信息技術的方式等，提升教師的觀念和能力，提升詞匯教學的質量[3]。

由此可見，在信息技術支持下的初中英語詞匯教學，可以為學生們創建較為輕松愉快的學習環境，此外在實際教學中教師也可以使用信息技術通過圖片、視頻等方式讓學生直觀地了解詞匯，從而提升教學的質量和時效性，為學生之后的發展奠定基礎。