一生中必學的百副傳世楹聯（七）

文|徐熙彥

本期為大家介紹一組數字聯。

說到數字，我們往往感覺是枯燥的。但在才人名士筆下，在詩聯佳句之中，數詞自有妙趣橫生的神奇作用。這種作用便是用數修辭使然，就是在詩句聯語中用數字創造出境界，增進語言的表達效果。

很多楹聯書籍將用數修辭稱為嵌數。數詞的奇妙作用是以數詞的精確性、概括性、夸張性、音樂性等，與名詞意象的結合，創造出或宏闊、或工切、或清雅的非凡境界來。下面，我們從幾副傳世名聯中體悟一下用數修辭的妙用。

二三星斗胸前落；

十萬峰巒腳底青。

作者：常建極，清代滿族詩人，曾任濟南郡守。

這是一副摘句聯，聯語出自常建極《登泰山絕頂》詩，經鄭板橋、劉海粟等名士題書之后廣為流傳。

上聯言泰山之高，虛寫，胸前可見天上星斗，比李白“手可摘星辰”還夸張；下聯同樣言泰山之高，實寫，如孔夫子“登泰山而小天下”，如杜甫“一覽眾山小”。

大家看上聯的數詞“二三”非確指，是模糊指，下聯的數詞“十萬”也非確指，是夸張。通過數詞極強的概括力創造出宏大雄強的氣象，并在一少一多間形成強烈對比。其實這副聯的境界兼取李白《夜宿山寺》與杜甫《望岳》登高臨遠的境界，但能舊瓶裝新酒，就是這用數修詞用得好。這樣的創新境界不是炫人眼目的數字弄巧，而是脫胎換骨的用數出巧。

學習這副對聯，不僅要體會出用數修辭之妙，還可以體味其拓展意義，從小樹立摘星攬月的遠大抱負，磨練奮勇攀登的堅強意志，涵養天地山川秀氣，去成就“一覽眾山小”的事業與人生。

一門父子三詞客；

千古文章四大家。

作者：戴燝，字享榮，福建長泰人，明萬歷進士，時為漳州七才子之一，乃明代名臣戴時宗曾孫。

這副聯題于三蘇祠，明末清初周亮工《閔小記》卷二《三蘇祠聯》記載：“長泰戴方伯燝，詞林宗工也，題三蘇祠云：‘一門父子三詞客，千古文章四大家?！瘶O為妥貼。”

上聯寫蘇門父子三人蘇洵、蘇軾、蘇轍，均為文壇翹楚，在唐宋八大家中占據三席，書香鼎盛；下聯寫，在蘇氏父子中又以蘇軾蘇東坡成就最大，與韓愈、柳宗元、歐陽修大岳相峙，并稱四大家。

我們來看看四個數詞的作用：“一門父子”，“一”確指，“三詞客”，“三”確指；“千古文章”，夸張，“四大家”，確指。數詞的確切性發揮得淋漓盡致，而梁章鉅之所以稱本聯“最為大雅”就與數詞的概括力確切性有關。雅正，雅正，儒家以正為雅，頌人而不虛夸，即為正。聯句正而雅，工而切，皆數詞之效！同時數詞的多用還增加了聯句節奏的跳躍性和音樂性，有瑯瑯上口，讓人過目成誦之效。

需要說明的是，本聯作者，歷代學者所指不一，有戴燝、張鵬翔、張鵬翮幾說，我個人以明末周亮工記載為準。其實，同學們學習楹聯的過程中，會經常碰到這種作者所指不一的情況，是因為古時文士視楹聯為小技，不入文集，后世摘錄書寫中逐漸傳訛。所以，在學習傳世楹聯過程中，不要過于糾結作者問題而浪費寶貴的學習時間，主要在楹聯中品味其識見、情致、意境、修辭等漢語之美，傳承楹聯文化的精華。

三千里外一條水；

十二時中兩度潮。

作者：釋契盈，閩中人，五代吳越時杭州龍華禪寺詩僧。

這副聯是史載我國最早的勝跡聯，現懸于杭州百花潭。據《吳越春秋》記載，契盈陪吳越王游碧波亭，聞王曰“吳越去京師三千里，誰知一水之利如此”而題此聯。

上聯據王意寫水之利，貫通千里，惠及諸州；下聯寫潮之信，潮起潮落，守時有信，唐代李益的“早知潮有信，嫁與弄潮兒”詩句也說明潮之信由來已久。該聯一個顯著的特點就是在全聯十四字中，狀寫兩個意象“水”與“潮”，竟然用了六個數詞?！叭Ю铩?，夸張指，實際上錢塘江全域不足二千里，“一條水”，確切指，就是錢塘江。在這三千里間的母親河，夸張以表水之功，確指以現聯之切。“十二時”，確指一整天，“兩度”，確指，潮一度，汐一度。通過六個數詞始終穩切水與潮，很好地發揮了數詞的概括力。數詞的大量巧用也使得整副聯筆墨簡凈，氣勢雄渾，非常值得回味。數詞在聯句中的工切之效盡顯。

一彈流水一彈月；

半入江風半入云。

作者：董云巖，清代文士。

這是九江琵琶亭的一副集句聯，上下聯分別集自唐代詩人盧仝、杜甫詩句。雖作者生平不詳，兩位詩人卻是名聲大噪，詩圣杜甫自不必說，這個盧仝是盧照鄰的孫子，名傾天下的茶仙。而琵琶亭則是因大詩人白居易在此作《琵琶行》而建。

上聯出自盧仝《琴中詩》，寫彈之境，動如流水，心如明月；下聯出自杜甫《贈花卿》，就是“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”那首，寫曲之韻，遏之行云，御之江風。

聯中重復使用了兩個數詞“一”和“半”，重復使用了兩個動詞“彈”和“入”，形成掉句對，或者說重云格。似重云排浪，數詞似云頭，量詞似云腳，數詞如浪尖，量詞如浪底，形成強烈的節奏感，極富感染力。兩個幾乎最小的數詞重復，與聯語輕淡簡凈的格調非常和諧，琵琶女的卑微柔弱，流水、江月的清冷，如風如云，如泣如訴，將人帶入《琵琶行》哀婉纏綿的詩境中。細思兩個最小的數詞，烘托出這樣感人至深的境界，讓人驚異于我們漢語的偉大神奇。

青少年學習經典楹聯，重在以楹聯為門徑，感受漢語言的魅力，逐漸提高語文修養，從楹聯中愛上漢語、愛上語文，涵養文化自信與愛國情操。這一點，也應該引起推動楹聯教育的學校、學會等組織以及楹聯教師深思。