應用型本科高校新聞傳播專業文學教育探析

2018年《新聞傳播學教學質量國家標準》中指出：“新聞傳播學主要以文學、政治學和社會學為學科基礎，具有較強的實踐性與融合性”。作為應用性較強的新聞傳播類專業，在積極探索向應用型本科院校轉型之路的時候，如何做好學科基礎中的文學教育是一個重要的研究課題。

大部分本科院校的新聞傳播專業都是依托在文學院或者是從文學院脫胎出來，它的文學教育一般都有比較固定的課程和教學模式，主要是指以中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、文學概論等課程以及相關實踐活動為主，主要目的是培養學生在文學方面的修養，通過文學作品感悟世界、認識世界，形成對社會的洞察力，對事物的觀察力以及對人生的感悟力，是人文精神和審美修養養成的重要途徑。

當下文學教育與應用型新聞傳播人才培養的確出現了新的矛盾，一方面，新聞傳播人才需要較強的文學修養和語言文字表達功底是大家的共識，另一面，結合應用型人才培養需求學校加重了采、寫、編、評等專業知識課程的比重，文學教育課程和活動都受到了壓縮。這樣教育的結果是，學生畢業以后能很快適應職業的需求，但是缺乏長遠發展的深厚內涵，相比較具有中文、法律、經濟等專業基礎的新聞從業人后力反而更足。

一、文學教育在新聞傳播 專業教育中的重要性

新聞傳播專業從一開始就帶有明顯的人文基因，它本身就歸屬于文學這一門類的二級學科，文學教育在本科階段新聞傳播專業中起著非常重要的作用。

（一）文學教育是提升學生人文素養的重要途徑

普利策曾經說過：“新聞永遠是文明生活中起決定作用的一種社會力量，新聞專業是所有職業中最重要的職業，要具有最淵博的知識和最高尚的品格。”對于任何一個新聞人而言，進行任何的新聞采訪與寫作以及傳播信息時，必須能夠對新聞事實和新聞價值有明確的判斷，充分認識到人文關懷之于新聞的重要性。新聞傳播專業的大學生是未來傳媒行業的生力軍，遍布全國甚至全世界的報刊、網絡、文化創意產業等行業中的各個崗位，除了采寫編評等職業技能外，在人際交往、價值堅守、道德操守等綜合素質方面都有更高要求，很難想象，如果新聞從業者沒有良好的人文素養，如何去引導社會輿論，如何去參與國家建設與社會發展。在文學課程中包含著古今中外作家的思想精華，里面包含著社會歷史的變遷，閱讀品味，是一場場思想啟迪和精神洗禮，對于提升學生的人文素養有著不可忽視的作用。

（二）文學教育可以完善學生知識結構

在融媒體時代，行業對新聞人的綜合能力要求越來越高，應用型人才的整體培養模式是“寬口徑、厚基礎、重實踐”，其中寬口徑，厚基礎，就要求我們的人才培養應該具備較完善的知識結構和人文素養。在對新聞學專業畢業生的就業情況調查中發現，文學素養較好的學生在后續的職業發展中會更好，特別是撰寫深度報道、時政新聞、經濟新聞、文體新聞等方面的能力更強。新聞專業更強調復合型人才的培養，從實際來說，要求新聞專業的學生掌握眾多的科學門類和知識顯然不切實際，文學教育的開設恰恰可以彌補和排除這種不足。古今中文的文學作品中包含了人類世界發展過程中的各個時期的政治、經濟、歷史、文學、藝術等各個領域、各個層面的信息，學生學習，可以從不同角度完善知識結構，提升學習能力，提升思辨能力，還可以汲取文學中的精神財富，為今后繼續學習與發展奠定扎實的基礎。

（三）文學教育可以提升學生新聞傳播專業技能

在新聞傳播過程中，無論新聞媒介如何變化，語言文字永遠都是最重要的載體，新聞專業學生的“采訪、寫作、編輯、評論”等技能訓練都是以良好的文字駕馭能力為功底的，新聞學專業的文學教育就可以為學生文字功底打下堅實的基礎。對經典文學作品進行閱讀，可以增強學生的審美意識、批判意識；剖析作品并寫一些小論文或者對作品進行續寫，可以提升學生的寫作評論、語詞運用和創新能力；開展文學朗誦辯論等活動，可以鍛煉學生的語言表達能力、人際溝通能力。

二、應用型本科高校新聞學 專業學生文學教育的現狀

為了解應用型本科高校新聞學專業學生文學教育開展的現狀，本課題以廣西外國語學院為對象展開調查，認真分析了該專業近5年的教學計劃與文學課程大綱，對文學院中12位老師（其中8位擔任新聞專業課教學，4位擔任文學課教學）進行了訪談，并向大一至大四學生發送調查問卷120份，收回107份，有效問卷98份，訪談了16名不同年級的學生。從調查結果中可發現新聞學專業的文學教育存在以下幾方面的問題：

（一）文學教育目標與地位設置不夠明確

在近幾年的教學計劃中，該專業主要開設有中國古代文學作品選讀、現當代文學作品選讀、外國文學、文學概論4門文學教育課程，主要放在專業限選模塊課程中。在就文學課在新聞學專業的重要性的訪談中，4位教師認為文學教育在新聞學專業教學中非常重要，必須開設，而且應該適當增加課時。8位認為比較重要，作為基礎性課程應該強調它的重要性，但應該結合專業做適當的調整。學生中有32.3%的學生認為文學教育對自己的專業學習非常重要，55.6%認為重要，也有12.1%的學生認為不重要。從以上數據可以看出，從學校層面、教師層面、學生層面大都認可文學教育的重要性，只有少部分學生不是很重視。但是與重視程度相悖的卻是文學課慢慢的被邊緣化，文學課程的學時一年年的在減少，甚至文學概論、外國文學課程也不再開設了，大型的教學改革活動也沒有。更多的是增加了應用型人才需求的新聞實踐技能訓練課程和相關教學活動。而且這些課程的設置只是在漢語言文學課程的基礎上做了刪減，并未形成與專業相對應的新聞傳播專業文學教育特色課程。

在對學生閱讀情況的調查中，一周課外閱讀文學作品達6小時以上，一年累積閱讀過20本文學著作的學生僅有22.3%，能完整地看過中國四大古典名著原著的學生僅有13%，大部分都是只看過電視劇或者電影，對于當代文學熱點現象關注度比較高。說明學生雖然意識到文學教育的重要性，但是并不是很明確文學教育對自己專業學習的具體作用。

（二）教學內容與方法過于傳統

該專業文學教育課程都是漢語言文學老師擔任，將新聞學專業與漢語言文學專業的文學課程教學大綱相比發現大部分都是在漢語言文學的基礎上進行內容的刪減，教學內容上并未注重選擇新聞性與文學性相結合的內容或者篇目。老師們也表示教學方法上也大都是延續傳統的文學史教師講解和分析的方式，也會結合文學系的文學實踐活動開展演講、辯論等比賽活動，但是視角主要是以文學作品的評析為主，未能結合新聞學專業來進行選題，文學專業的老師也不能很準確地掌握新聞學專業學習中應該選擇的篇目和實踐要求。

在對是否喜歡文學課的問題上，27.2%的學生表示非常喜歡，30.3%學生認為喜歡，30.5%的學生認為一般，12%的同學認為不喜歡。談到不喜歡的原因，大部分同學認為學習這些內容和專業無關，甚至還有人認為學了也沒什么用處，還有人認為課業壓力很重，詩歌和小說只有在消遣的時候才會考慮。在提及參加文學相關講座的頻率，大部分學生都表示一年最多只有一次，原因在于學校舉辦的場次比較少，開講座的專家或者內容自己不感興趣。

在考核方式上，大部分老師表示他們基本都是采取筆試考核的，考核題型以選擇填空和作品分析為主，也會比較側重審美和思維方式的考核，但是由于相關考核機制的限制，尤其是對新聞學專業人文素質目標不夠了解，一些與新聞學專業能力相結合的新形式的考核內容開展較少。

三、應用型本高校新聞學專業 文學教育的改革策略

為適應新時代應用型人才培養目標，本科階段新聞傳播專業的文學教育更應凸顯專業特色，適應當前媒介融合新形勢，改革已勢在必行。

（一）樹立文學審美體驗中心地位

本科階段新聞傳播專業的文學教育是為培養學生的人文素養和綜合素質服務的，新聞專業中的文學教育不能等同于中文專業的文學課，它的重點不是做文學研究，也不單是文學常識的積累，也不是遣詞造句的訓練課，而是通過對大量文學作品的閱讀，擴大學生的知識面，不斷地提高鑒賞和理解文學作品能力，提升學生的審美情趣、藝術感知力和道德修養，進而內化為深厚的人文精神，來指導今后工作和人生的發展。它需要的是學生把文學審美放在中心位置，把閱讀當成生活中必不可少的一部分。

（二）選擇新聞學專業相符合的教學內容

在教學實施中，應抓住新聞和文學的切合點，選擇與新聞學專業相聯系的內容。一選擇是那些思考性強的文學作品；二可以選擇與當下現實密切相關的文化與文學的熱點，讓學生認識到文學與現實日常生活的密切關系，如網絡文學作品，還有與之相關的文學產業發展等；三可以選擇文學與新聞傳播相關的知識點作為講授的內容。如五四時期文學中報刊雜志的繁榮發展與文學創作；四是結合文學作品進行常見的寫作手法講解，與通訊、深度報道中的表達方式與語言規范講解相結合；五是可以引導學生對當前特殊的文化現象，例如文學經典的影視劇改編、動漫畫改編、作家明星化等，讓學生自己從中發現并解決問題，進而指導專業學習。

（三）創新教學思維，改革實踐模式

應用型新聞人才培養強調實踐教學的重要性，通過實踐讓學生主動參與、師生平等對話，引導學生深入文學世界，調動其學習積極性，把提高學生的實踐能力、創新能力作為自己教學改革的立足點。在評析作品時，應該引導學生展開討論，采用情境法、案例法、小組研究、合作學習、體驗式等教學方法，不斷創新課堂教學模式，引導學生將理論知識轉化為實際文學欣賞能力、語言表達能力、新聞寫作能力。利用全媒體時代提供的各種信息和平臺，可以讓學生根據作品的意境拍攝微電影或者短視頻，或者對小說戲劇等進行改編，或者采用情景劇表演形式等并將學生的優秀作品利用這些平臺進行展示。

另外，可以線上與線下教學相結合，使用微博、QQ群、超星、雨課堂、翻轉課堂等平臺與學生在課前、課后進行互動性溝通和交流，結合新聞專業社團，創辦文學刊物、編印學生文集、撰寫文學作品推文、開展影評活動等。也可以多聘請一些當地有代表性的作家或者學者到校給學生開設相應文學教育的講座。

（四）改革文學教育考核方式

對于考核的方式，可以采取多元化和強調創造力的考核方式改革，淡化以紙質考試作為導向的教學傾向。在新聞學專業，大部分文學課程都是作為專業限選課或者任選課，所以考核方式可以比較靈活，主要采取考查的形式，所以平時的文學常識考核可以利用測試平臺進行訓練，期末考核更應重視審美與思維方式的考查，可以采用小組制作作家作品專題報刊或者拍攝作家作品紀錄片的形式進行考核，將對文學作品的品鑒分析與專業技能實踐相結合。

四、結語

文學教育是一個長期的過程，對應用型培養目標下的新聞人才而言，關乎他們能否以人文關懷之心，肩負起文化傳播與社會使命，也對他們的未來職業發展起著重要的作用。對高校教師來說，要不斷尋找更好的教學方式，讓文學教育與專業實踐相融合。除此之外，要結合時代需求，不能僅僅是依靠文學專業師資，積極培養和造就一支高素質的新聞學專業文學教育專職教學隊伍也是其中一個重要的內容。