關(guān)注學生寫字經(jīng)歷培養(yǎng)良好書寫習慣

石旭燕

對于小學生而言，寫字是一項非常重要的語文基本功訓練。作為教師應該多加關(guān)注，引導學生把字寫得規(guī)范端正、整齊美觀、干凈勻稱，使他們最終形成良好的寫字習慣，他們將終身受益。教學中如何來實現(xiàn)這一目標呢？筆者建議從以下四方面著手。

一、激發(fā)“愛”字是前提

我們都知道，“興趣是最好的老師”，尤其對于剛剛?cè)雽W的學生來說，在他們頭腦中，“玩”占據(jù)了大部分空間，而寫字幾乎是一片空白。所以，在此時要培養(yǎng)學生對寫字產(chǎn)生積極的興趣，讓他們感覺寫字就是玩，這樣他們就會心情愉悅地主動練習寫字了。

（一）在故事中激發(fā)寫字興趣

寫字教學要從開始入手，當學生在一年級開始接觸寫字時，就讓學生開始欣賞優(yōu)秀的書寫作品，讓學生逐步理解漢子之美。并且每個字都有不同的含義。如：“明”是太陽公公和月亮婆婆在一起，所以是亮亮的;“休”，一看就知道一個人靠在樹旁休息……一張張圖片演繹一個個漢字，學生看得津津有味，也越來越喜歡漢字。

同時，我們可以利用故事給學生講一些有關(guān)書法的名人軼事來激勵學生的寫字興趣，其效果也是非常不錯的。例如，西晉大書法家王羲之的故事，清代書法家鄭燮的故事。讓學生通過故事羨慕他們能寫得一手好字，并從中受到啟發(fā)，立志要寫好字。

（二）利用游戲教學培養(yǎng)寫字興趣

喜歡游戲是兒童的天性之一。在寫字教學中我也可以充分利用。教學中，我經(jīng)常降寫字教學引入到“游戲”之中，這樣在玩中去學，既激發(fā)了學生的寫字興趣，對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也有很大的幫助。例如：學生在寫“塵”字時總寫不好，這時我就結(jié)合字謎游戲，“小坐在地上藏腳”。同學們立刻就掌握了要領(lǐng)，還嘗試了學習創(chuàng)造性的樂趣，達到“一石二鳥”的教學效果。

二、細心“看”字是基礎

學生要寫好一個字，那么就要仔細的觀察和理解這個字的特點。為此，教師在平時的板書是要做到整齊規(guī)范，讓學生通過教師的板書去干茶漢字的結(jié)構(gòu)特點和關(guān)鍵筆畫與順序，做到胸中有“字”。

（一）寫好板書，以身示范

兒童的另一個特點就是直觀觀察能力較強，教師的示范作用是對學生最形象、最生動的指導。教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生一筆一劃的展示整個書寫過程。通過觀察老師生動的動作，學生可以直接感受到書寫的先后順序和漢子整體的結(jié)構(gòu)的一致性和協(xié)調(diào)性。在田字格中勻稱地寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，如“邊”，對于初學寫字的學生有一定難度。我抓住寫板書的機會，例如書寫“邊”字時。我就利用田字格一邊寫一邊形象地對學生講解如何起筆，要注意哪些事項，每一筆畫應落在什么位置，最后怎么收筆。學生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的手，有的同學的小手還時不時在桌子上劃動。學生們親眼目睹我寫這個字的全過程，直觀感受到運筆的順序和書寫要領(lǐng)。這樣久而久之，學生在寫字時，就會養(yǎng)成，自己寫出來的字和老師的板書進行對比好習慣。

（二）細心觀察，掌握結(jié)構(gòu)

對于低年級的學生來說，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成仔細觀察和分析漢子結(jié)構(gòu)以及筆畫筆順的好習慣。讓學生既要觀察漢字的從整體，還要觀察漢字的局部。認真分析漢字的框架結(jié)構(gòu)。

例如，“想”字可以分為“相+心”，還可以進一步拆分成“木+目+心”。這里要讓學生明白“心”“木”和“目”是組成漢字“想”的基本成分。其中每一個基本成分又可以拆分成基本筆畫。例如“木”分為橫、豎、撇、捺。也就是說，從這個漢字結(jié)構(gòu)方面看有筆畫—部件—整字三個層次。

三、規(guī)范“練”字是關(guān)鍵

要想寫好字，不是一朝一夕就能做到的，它是一個長期的、艱苦的訓練過程。

（一）掌握正確的寫字姿勢與方法

字寫得好與壞與書寫姿勢有著直接的關(guān)系，要引起教師的高度重視。教師指導正確的寫字姿勢：做到“頭正、肩平、身直、足安”，眼離本子一尺遠：右手書寫，左手按紙。為幫助學生更好地掌握正確的坐姿、握筆姿勢，可借助圖片和順口溜來反復練習。執(zhí)筆方法是否正確，會影響學生的字寫得好不好，因此指導執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。

（二）讓學生進行描摹訓練

臨摹，是練習寫字的不可缺失的過程，為此，在寫字課上，教師就要嚴格要求，讓學生掌握要領(lǐng)，即善于觀察，細細品味，對獨體字以及合體字的不同書寫方法都要有所感悟;分析字的間架結(jié)構(gòu)，掌握偏旁部首的書寫規(guī)律;揣摩每一個筆畫的書寫，從如何起筆、運筆和收筆幾方面下功夫。如寫“慶”字時，我故意考考學生：“說說每一個筆畫如何書寫。”學生們迫不及待地七嘴八舌起來：“點，輕輕落筆，頓一頓，收筆。橫，起筆頓，運筆橫，頓一頓，往回收……”只有這樣堅持訓練，學生才能舉一反三，觸類旁通，否則，只追求數(shù)量而忽視標準，不按照字帖去臨摹，失去章法，也就失去了意義。

四、準確“評”字促提升

評字是指導學生寫字教學的延續(xù)和提高。為此，可采取多種評價方式，激勵學生寫好字，逐步學生養(yǎng)成良好的寫字習慣與寫字方法。

（一）展示作業(yè)，學生點評

在指導寫字時，我通常會好、中、差各幾本作業(yè)展示給學生，讓他們仔細觀察，從中選出寫的最優(yōu)秀的作業(yè)，并讓學生回答：“哪些字寫得最好，有好在什么方面，那些字寫得還需怎么改進”。通過展示與觀察，讓學生結(jié)合田字格進行書寫，從而使學生對漢字的結(jié)構(gòu)和保護傘下有進一步的理解認識。在這個過程中教師要更多的引導學生親身參與，樹立學生寫好字的自覺性。由此，通過自身評價實踐活動，提高了學生的觀察分析能力和鑒賞能力。

（二）評語點綴，給予鼓勵

寫字教學和其他教學一樣，對于寫得好的或者進步比較明顯的要及時給予表揚和鼓勵。使他們獲得更大的動力去把字寫好。發(fā)現(xiàn)學生書寫和以往大不一樣，特別認真時，我把他寫得好用紅色標出來再寫上鼓勵性的文字，比如：“忽然發(fā)現(xiàn)你的字是那么棒，老師眼前一亮，再接再厲哦！”同時畫上一個笑臉。如果發(fā)現(xiàn)寫得不盡如人意的時候或者退步了，我就畫個哭臉，學生一看就明白。在批改學生書寫作業(yè)時，我還注意在批語中指導學生學習。如：一個學生在寫“直”時，中間少了一橫，我把范字中的三橫用紅筆圈起來，寫道如果課堂上你認真聽，這個字便不會再錯了。”這樣的評語，有針對性地告訴學生存在的問題，讓學生用實際行動去克服。

如今，“好習慣成就大未來”這句話已深入人心。也就是說，良好的習慣可以磨練學生意志和性格，是成功的重要積累，是幫助他們成就輝煌人生的基石。所以，我們要從嚴抓起、從開始抓起、從學生的興趣抓起，要利用各種手段調(diào)動學生的寫字興趣，使學生形成行為遷移，幫助他們寫出一筆好字，寫出精彩的人生。