淺析初中數學高效課堂的構建策略

德吉

◆摘 ?要：課堂是學生汲取知識的主陣地，高效的課堂更有利于教師教學工作的開展、學生高效率的學習。因此，近幾年，高效課堂一直是我們研究的熱點。但是，現在的初中數學課堂仍存在許多弊端，本文將針對初中數學課堂現狀，淺析如何構建初中數學高效課堂。

◆關鍵詞：初中數學;高效課堂;策略

高效課堂是由學生、教師、教材共同作用生成的動態課堂，高效課堂不僅是一種理念，也是一種教學策略，高效課堂的評價標準是課堂生動有趣、學生思維活躍。因此，教師要認真研讀初中數學教材，精心設計教學環節，以學生為主體，在課堂中引導學生主動思考、主動學習，調動學生的積極性，讓學生能夠在輕松的教學環境下，用最短的時間取得最高的學習效率。

1初中數學課堂現狀

雖然，新課改施行了一段時間，但初中數學課堂受傳統教學觀念的影響，仍然存在很多弊端。

1.1教師方面

首先，教師受傳統應試教育影響深重，多數教師仍然習慣于用考試成績來評價學生，過于追求結果，而忽視了學生努力學習的過程，打擊了學生的自信心和學習的積極性。其次，教師的教法過于呆板，課堂中教師講的過多，缺乏師生之間的雙邊互動，導致課堂氣氛過于嚴肅。再次，教師在備課時，只關注備教材，而沒有很好的備學生，沒有從學生的學習興趣出發，也沒能做到真正的因材施教。

1.2學生方面

首先，數學是一門邏輯性較強的學科，有的學生思維邏輯性較差，數學基礎較差，導致上課跟不上教師的教學進度，久而久之便失去了學習數學的興趣。其次，很多學生的學習習慣及自我約束能力較低，課前沒有預習的習慣，課上容易走神，課后也不能認真完成作業，學習不自覺，學習效果也不好。再次，學生沒有意識到數學學科的重要性，對數學學習抱著無所謂的學習態度，缺乏學習的主動性。

1.3其他方面

硬件方面，有的學校的硬件設施不足，如：多媒體設備尚未完全覆蓋，教師的教學活動開展受到局限。有的學校學生眾多，但班級容納量有限，導致一個班級學生人數過多，教師無法兼顧每位學生。家庭方面，家長給孩子的壓力過大，學生的課業量太重，學生很難發現數學的樂趣。教材方面，多數的數學題設置標準答案，學生的思維的創造性受到局限。

2初中數學高效課堂的構建策略

高效課堂的實現，不僅需要轉變教師的教學方法，還要轉變學生的學習方式，教師與學生真正的融入課堂，讓課堂變得更加生動。

2.1激發學生的興趣

激發學生的數學興趣，首先需要幫助學生意識到數學學科的重要性，數學與我們的生活緊密相關，數學能運用到各行各業，學習數學能夠鍛煉學生的思維，改變學生的生活方式。學生意識到數學學科的重要性之后，才會重視數學的學習，提高學習的主觀能動性。其次，要增加學生的自信心，多數學生由于數學考試成績屢次不理想，很容易產生自卑心理，甚至產生厭學心理，因此，我們應當多鼓勵學生，降低教學難度，讓學生體會到數學帶給自己勝利的喜悅。此外，教師要學習用自己的人格魅力、學識魅力感染學生，讓學生喜歡上自己，這樣學生才會更加好學、樂學。

2.2做好課前準備

為實現高效課堂，教師應當充分的準備好每一個課堂，備課時，不僅要備教材、備教法、也要備學生。首先，教材是教學最有效的工具，教師在開展教學活動之前，應當仔細研讀教材，了解教材的意圖，根據教材內容設計教學環節，突出教學重難點。巧妙地借助教材對學生進行點撥，根據教材中的知識點，設計相應的練習題，幫助學生進行鞏固提升，為實現高效課堂做好準備。其次，教法切忌單一，不同的教學方法會發揮不同的作用，采用講授法、練習法、實驗法、討論法、范例教學法等多種教法相結合的方式。例如，學習平行四邊形的性質時，先采用范例教學法，畫一個平行四邊形，再采用練習法，讓學生模仿畫一個，學生通過測量、旋轉等方式，小組討論并歸納平行四邊形的性質，最后，教師用講授法，講解平行四邊形的性質及判定。最后，備學生，教師應當充分做好學情分析，了解初中生的心理特點和學習特點，因材施教，因勢利導，分層教學，給予學生充分表現自我的機會。

2.3創新教學模式

傳統的灌輸式教學模式已經不能滿足多樣化世界發展的需求，我們應當豐富教學環節，讓課堂動起來，形成學習-思考-實踐-反思的教學模式。用問題引領學生思考，問題的設置多選擇開放式問題，可以借助一題多解、一圖演繹、多題歸一類的題目，拓展學生的思維，然后開展討論活動，小組討論、師生討論，拉近師生、生生之間的關系，活躍課堂氣氛，接著，讓學生驗證自己的結論，培養學生歸納總結能力及解決問題的能力，加深學生知識點的記憶，最后，引導學生進行反思，總結經驗，這樣才能不斷的提升自我。

2.4開展多元化評價

學生在評價中能夠了解自己的優勢，清晰自己努力的方向，在評價的過程中，應當重過程、輕結果，評價的目的是為了學生更有效的學習，而不是打擊學生的自信心，評價要注重客觀、公平、全面。因此，我們需要開展多元化的評價方式，自我評價、師生互評、生生互評等方式，自我評價可以讓學生更清晰的認識自我，師生評價能夠幫助教師及時的調整教學方式，生生評價可以促進學生之間共同進步。評價的標準依據學生課堂表現、作業情況、實踐活動參加、考試情況多維度的設置。評價的方式多采用激勵式評價，增強學生的自信心.

3總結

教師在初中數學課堂教學中，要根據初中生的心理特點及學習特點，注重提升學生數學的學習興趣，激發學生主觀能動性，讓學生積極參與到課堂，總結教學經驗，優化課堂教學模式，打造生動有趣的高效數學課堂。

參考文獻

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