初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略

劉凌浩

◆摘 ?要：數(shù)學(xué)對于初中生來說既是重點也是難點，是學(xué)習(xí)過程中最容易遇到問題的學(xué)科。針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點，教師應(yīng)增強師生互動，開展有效課堂提問，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。課堂有效提問已經(jīng)得到廣大師生認可，但在具體教學(xué)實踐中，大量初中數(shù)學(xué)教師設(shè)置問題不嚴謹，課前準備不充分，在課堂中提問往往隨性而至，沒有充分考慮問題的誘導(dǎo)性、啟發(fā)性，完全為貫徹課堂教學(xué)要求而提問，造成數(shù)學(xué)課堂由“滿堂問”代替?zhèn)鹘y(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式。因此探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問策略很有必要。本文就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂提問存在問題進行分析，提出有效提問的策略，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)速率、發(fā)揮學(xué)生主體性、幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識、促進學(xué)生綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效提問;策略

1當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的不足

1.1注重提問數(shù)量，忽視質(zhì)量

當(dāng)前部分教師將初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂提問的數(shù)量作為權(quán)衡課程是否生動、充實的標準，沒有將提問問題的質(zhì)量作為核心，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考時間，學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，嚴重影響提問教學(xué)的有效性。

1.2只是少數(shù)人的提問，整體性不足

由于部分教師期待較高，往往提問數(shù)學(xué)成績好、表達能力強的學(xué)生，忽略學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，使其難以獲得展現(xiàn)自己的機會，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對于提問教學(xué)心不在焉，難以積極有效的思考，從而降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性。

1.3忽視提問反饋

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)充分正式課堂反饋的重要性。只有做好課堂反饋，才能有效發(fā)揮課堂提問教學(xué)。但在實際教學(xué)過程中，教師忽略循序漸進的原則，在學(xué)生回答問題后，就將此話題敘述完畢，導(dǎo)致學(xué)生難以積極參與問題的思考和回答過程，最終淪為教師自問自答的場面。或者部分教師提問急促、緊迫，對上一問題還沒有正確定論，就開始討論下一個問題，讓學(xué)生感到茫然，導(dǎo)致課堂提問的有效作用難以發(fā)揮。

2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問應(yīng)遵守的原則

2.1課堂提問要講究目的性

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂充斥大量無效提問，不僅浪費教學(xué)時間，而且打斷學(xué)生思維，對教學(xué)未起到促進作用，反而給課堂教學(xué)造成負面影響。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意合理設(shè)置問題，提升課堂提問有效性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題本身的重難點，合理設(shè)計具有思維深度的問題，突出問題目的性，確保提問有效性。

例如，教師在講授“解一元二次方程”這一知識點時，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)配方法的步驟，為學(xué)習(xí)公式法做鋪墊，提出：“同學(xué)們能否回憶關(guān)于一元二次方程求解過程中配方法的基本步驟？”帶有目的性的提問，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在原有知識基礎(chǔ)上引出新知識，推導(dǎo)出公式法解一元二次方程。又例如，教師在講解軸對稱圖形時，可利用多媒體向?qū)W生展示幾組軸對稱圖形，讓學(xué)生觀察圖形所具備的共同特征，最后提問學(xué)生對軸對稱圖形的基本特點的形象認識。

任何學(xué)科都有教學(xué)目標，數(shù)學(xué)也不例外。因此，教師在課堂提問時要合理設(shè)置問題，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點為依托，對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究。

2.2課堂提問要具有新穎性

課堂提問具有新穎性是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識高求知欲和強好奇心的有效手段。要確保問題具有新穎性，應(yīng)結(jié)合生活實際與數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，使學(xué)生對生活化問題產(chǎn)生探究、求知的興趣。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程時可提問：“教師獎勵三個學(xué)習(xí)進步大的學(xué)生一堆蘋果，讓三人分，第一個學(xué)生拿走這堆蘋果的一半多半個，第二個學(xué)生拿走剩下蘋果的一半多半個，同樣第三個學(xué)生拿走剩下蘋果的一半多半個，剛好將蘋果分完，問這堆蘋果總共有多少個？”教師在這個教學(xué)案例中并沒有按照傳統(tǒng)講授方式直接講解知識，而是設(shè)計與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的分蘋果問題，趣味性十足，將學(xué)生帶入歡快、積極的問題情境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更加愿意主動探究問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.3課堂提問要突出主體性

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同參與的雙邊教學(xué)活動，最終目的為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。因此，課堂提問應(yīng)突出學(xué)生主體地位。例如教師在講授黃金分割率時，將教師在講臺的站立位置作為素材，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己提出問題得出結(jié)論，引入黃金分割率，凸顯學(xué)生主體地位。

3初中數(shù)學(xué)有效開展課堂提問的策略

3.1創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中保護學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于提問、敢于回答。例如，在學(xué)習(xí)整數(shù)的加減法時，教師給予學(xué)生鼓勵性話語，激勵學(xué)生積極回答問題，強化學(xué)生掌握知識的程度，提高課堂提問教學(xué)有效性。

3.2鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中教師在開展課堂提問教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，為使課堂教學(xué)更加具有活力，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)問題情境。例如，在學(xué)習(xí)直線、射線和線段時，教師讓學(xué)生對三種不同線進行基礎(chǔ)了解，然后用自己的語言敘述差別，有利于幫助學(xué)生扎實掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

4結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中采用提問式教學(xué)方法，不僅突出學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能讓教師結(jié)合實際教學(xué)情況深入研究，創(chuàng)新合適的教學(xué)策略，營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂提問有效率，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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