關于高中英語課外作業(yè)設計的思考

喻穎

【摘? 要】在高中英語教學中，教師應重視課外作業(yè)設計，掌 握能夠全面提高學生英語綜合能力的課外作業(yè)類 型。針對高中生現(xiàn)有的語言知識水平和學習能力，教師可以結合具體教學目標設計英語課外作業(yè)。

【關鍵詞】課外作業(yè);設計;英語

引言

英語課外作業(yè)設計是高中英語教學的一個重 要環(huán)節(jié)。學生完成英語課外作業(yè)的過程既是靈活運用已學語言知識的過程，又是不斷積累課外知識的 過程。在這個過程中，學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力都可以得到有效提高。

1.高中英語課外作業(yè)布置的現(xiàn)狀

1.1依賴現(xiàn)成作業(yè)多，教師自己編寫太少

大多數(shù)的高中英語教師在給學生布置作業(yè)的時候，都是直接從復習資料、練習資料里面選。很少有教師會去自己編寫題目。這就導致學生在學習上存在著很多的問題。教師們太過依賴現(xiàn)成作業(yè)。然而，這些作業(yè)根本不符合學生的實際學習情況。學生去做這些作業(yè)完全是在浪費時間和精力，根本達不到練習的目的。每個班級學生的學習情況都具有一定的特殊性。教師們都給學生布置一樣的練習題目，完全沒有辦法滿足學生的學習需求。另外，如今市面上的練習資料真的非常多。然而，其中很多練習資料都是在濫竽充數(shù)。學生去做這些練習資料對自己的學習根本沒有意義，還會產生一些副作用。

1.2書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少

高中英語教師在給學生布置作業(yè)的時候多是以書面作業(yè)為主，很少給學生布置一些口頭作業(yè)。英語是一門語言學科。教師們在教學的過程中需要幫助學生提升他們“聽、說、讀、寫”的能力。那么，在布置作業(yè)的時候，教師也要給學生布置一些口頭作業(yè)，增加學生們運用英語的機會，提升學生的英語表達和交流能力。現(xiàn)在的英語作業(yè)設計讓學生的英語學習變成了“啞巴英語”。雖然他們掌握了很多的英語知識，也可以很好地進行書面表達，但就是無法張口說英語。

1.3統(tǒng)一布置作業(yè)多，自由選擇少

大多數(shù)高中英語教師在給學生布置作業(yè)的時候都是采用的統(tǒng)一布置作業(yè)的方式。這樣的作業(yè)設計是非常不合理的。學生們之間的學習基礎、學習能力都存在差距。教師們給學生布置統(tǒng)一的作業(yè)，不符合分層教學的原則，也會使得一些學習基礎差的學生因為作業(yè)難度大直接去借鑒和抄襲其他同學的作業(yè)。

1.4獨立完成作業(yè)多，合作完成作業(yè)少

在高中英語教學當中，教師們基本上就是給學生布置一些需要他們獨立完成的作業(yè)。例如，教師會給學生布置一套試卷，或者是練習資料上的幾道題目。這樣的作業(yè)設計也是不符合探究學習、合作學習的要求的。教師們給學生布置的作業(yè)讓學生根本沒有合作的機會，也沒有辦法提升學生的合作水平和合作能力。

2.高中英語課外作業(yè)有效設計的基本原則

2.1全面發(fā)展

教師們在設計作業(yè)的時候需要從立德樹人、全面發(fā)展的育人目標出發(fā)，堅持“以生為本”的原則，科學合理地設置作業(yè)，注重學生英語核心素養(yǎng)的提升。

2.2依據(jù)課標

作業(yè)的設計與評價需要按照課程標準的要求來進行。教師要切實通過作業(yè)設計來改進自己的教學和學生的學習。教師們對作業(yè)的設計和編寫也要精益求精。

2.3多元設計

在進行高中英語作業(yè)設計的時候，教師們一定要充分考慮到作業(yè)的多樣化，根據(jù)學生的學習特點、興趣愛好去設計不同形式的作業(yè)，提升學生們完成作業(yè)的積極性。

2.4減負增效

減輕學生的作業(yè)負擔是很多學校都在提倡的教學方式。教師們不僅要關注學生完成作業(yè)的效果，也要關注學生對待作業(yè)的態(tài)度和做作業(yè)的過程。

3.高中英語課外作業(yè)有效設計的忌諱

3.1忌作業(yè)的泛化

教師們經常認為自己是以中等水平學生所需要的時間來估計作業(yè)時間的。實際上，學生完成作業(yè)的時間可能更長。很多教師都會給學生布置大量的作業(yè)，希望通過題海戰(zhàn)術的方式來幫助學生更好地掌握英語知識。這種方式其實是錯誤的。大量的作業(yè)設計只會增加學生們對學習的厭煩心理。與此同時，學生們完成作業(yè)的質量并不高。在設計高中英語課外作業(yè)的過程中，教師們必須要保證不要給學生布置過多的作業(yè)量，要讓學生有休息和反思的時間。

3.2忌作業(yè)的無層次化

教師在給學生布置作業(yè)的時候一定要注意針對學生的差異，因材施教，設計多梯度、多層次的作業(yè)。教師要給學生留有自主選擇的空間，實現(xiàn)“人人能練習、人人能成功”，使每一層次的學生都能得到訓練、發(fā)展。同時，在進行高中英語課外作業(yè)設計時，教師一定要根據(jù)課本，重視對教材例題、習題的“再創(chuàng)造”，推陳出新，多設計一些綜合性的練習，把關聯(lián)的知識，橫向、縱向串成線，連成珠，以增強學生綜合應用知識的能力。

3.3忌作業(yè)的重復性

學生在完成英語作業(yè)的時候經常遇到這樣的情況，花了很多的時間和精力去完成作業(yè)，但事實上并沒有達到想要的效果。這與教師們布置作業(yè)的初衷是不相符的。很多教師給學生布置了大量的作業(yè)，作業(yè)中包含的知識點很多都是學生已經非常熟悉的，學生去完成這樣的作業(yè)純粹是浪費時間。教師們要減少作業(yè)布置的簡單重復性。那些重復的作業(yè)只會降低學生們完成英語作業(yè)的興趣。教師們在給學生布置作業(yè)前一定要認真挑選，從眾多的練習資料當中選擇一些少而精的題目來讓學生完成。這樣才能真正幫助學生提升他們的學習成績和學習效果。

3.4忌作業(yè)無設計

作業(yè)設計與實施是一個系統(tǒng)，主要包括作業(yè)設計、作業(yè)布置、作業(yè)完成、作業(yè)批改、統(tǒng)計分析、講評輔導等。目前，教師們花了很多時間在作業(yè)批改上，但作業(yè)設計的時間卻很少。教師在作業(yè)設計上的時間不足，可能導致學生的作業(yè)質量不高，影響其作業(yè)效果。教師們有必要在作業(yè)設計上多下些功夫，根據(jù)作業(yè)目標，做適當?shù)倪x擇、改編、重組，合理布置作業(yè)，更新批改方式，對作業(yè)進行統(tǒng)計和分析，提升講評輔導的效率。

4.結束語

英語學習能力和英語素質的提升是一個漫長的過程。教師們要從每一節(jié)英語課后的作業(yè)設計做起，為學生的學習保駕護航，讓學生可以更好地提升自己的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

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