利用英語語篇推進高中英語詞匯教學的策略

楊亞娟

【摘? 要】高中英語詞匯教學中教師只有在實踐中不斷摸索探究，堅持語篇詞匯教學“四步走”策略，采用復現式詞匯教學策略，善用語塊組織語篇等，才會讓學生的學習更高效、更智慧。

【關鍵詞】語篇;英語;詞匯

引言

詞匯在高中英語教學中占據的地位舉足輕重，它是構成英語語篇的基本單位，學生的聽、說、讀、寫等各種能力的發(fā)展都要以扎實的英語詞匯基本功為前提。教師要從語篇視角入手，正確處理詞匯與語篇的關系，巧妙利用英語語篇，讓詞匯學習有具體的語境，以此來推動英語詞匯的教與學。

1.合理利用英語語篇詞匯教學的“四步走”策略

第一，體驗詞匯。體驗詞匯是語篇詞匯教學的第一步，該步主要包括兩個方面的內容，即營造語篇情境，初次體驗新詞匯和快速瀏覽語篇，對詞匯進行相應的分類。體驗詞匯是學生與新詞匯建立情感的第一步，學生只有對新詞匯感興趣、有熱情，才能有動力、有信心，積極地去學習、理解與運用詞匯。例如， 在 School Life 單元詞匯中， 教師可先播放一小段簡單的語篇視頻，視頻中呈現一些語篇，語篇涉及本單元一些重要的詞匯，如independent， enjoyable， respect， challenging， struggle， encouragement 等，教師通過觀看視頻，讓學生理解語篇，初步體驗單元詞匯的情感、內涵、意義與運用。觀看結束后，教師可讓學生將印象深刻的詞匯記下來，仔細品味，對所學詞匯進行預熱。除了以上方式，教師還可以給出若干目標詞匯，讓學生通過瀏覽全文，找到目標詞匯，然后對目標詞匯按照詞性、單元話題等進行分類，這種方法對于學生理解與學習大有裨益。

第二，深入理解詞匯，傳授詞匯策略。英語詞匯嵌入語篇上下文中才具有實際意義，通過對所學詞匯的初步體驗，很多學生對單元詞匯有了更好的了解后，教師可進入深入理解詞匯、傳授詞匯策略的環(huán)節(jié)。在詞匯體驗環(huán)節(jié)，教師給出了一些目標詞匯，在深入理解環(huán)節(jié)中，教師可將語篇中含有目標詞匯的句子摘選出來作為教學素材，讓學生立足句子，聯系上下文理解目標詞匯的含義、用法。

第三，結合語篇，鞏固詞匯。在第二環(huán)節(jié)中，學生詞匯的學習是基于語篇展開的，學習后教師還要注重鞏固復習，強化學生記憶。新詞匯的學習需要學生反復記憶、反復鞏固，有些目標詞匯可在 Reading 語篇中反復出現，教師要抓住每一個機會，促進學生鞏固提升。除了在閱讀語篇中鞏固，在日常教學中，教師也可以通過聽力練習、對話表演等語篇活動來促進學生鞏固所學知識。對于一些非常重要的目標詞匯，教師還可以讓學生通過完形填空的方式鞏固、復習、內化與吸收重點目標詞匯。

第四，讓學生在語篇中學會運用，這是詞匯“四步走”的最后一個環(huán)節(jié)。在這一步驟中，教師要著重提升學生對詞匯的運用能力。詞匯學習的高級形態(tài)便是學會靈活運用，教師可讓學生根據所學內容，運用單元重要的詞匯來編寫與單元主題相關的對話，或者寫一篇與單元主題相似的小文章，文章中要盡可能用到新詞匯、新句型和新短語。學生用自身所學新詞匯來創(chuàng)作語篇的過程，便是學生學以致用的過程。在語篇中學會運用，對于學生來說具有一定的難度。在具體的實施環(huán)節(jié)，教師可讓學生根據自身能力，編寫適合自己能力與水平的語篇。詞匯本身是沒有意義與情感的，在這一環(huán)節(jié)，學生在語篇創(chuàng)作中能更精準把握詞匯內涵，體驗詞匯的情感，繼而學以致用。

2.依托復現式詞匯教學策略提高詞匯教學質量

學生詞匯的學習質量和效果與詞匯在語篇語境中復現的頻率、出現的形式等有著直接的關系。詞匯復現頻率越高，復現的形式越新穎有趣，越是貼近學生的日常生活，學生詞匯學習的效果就會越好。反之，若詞匯復現形式枯燥乏味，復現的次數較少，學生對此類詞匯的理解與學習便較為困難。在詞匯教學中，教師要盡可能提高詞匯在不同語篇中復現的頻率，確保復現的形式多元、豐富，避免單一化，有效提高詞匯教學質量。在新詞匯學習中，詞匯在不同語篇中復現的次數最少應保持在三次，且每一次的形式都要吸引學生的注意力，使其能自主去學。在初次呈現時，教師要以生動的方式來解釋詞匯，給予學生深刻的印象。如 painting 的學習中，教師可首先讓學生注意其在教材語篇中的位置，繼而讓學生認真學習語篇中的 painting。接著，教師可用 PPT 展示幾張繪畫作品，讓學生對目標詞匯有更好理解，做到圖文結合，形象生動。另外，教師要確保在不同的語境中詞匯的復現。

3.善用語塊組織語篇，讓學生在語篇中理解運用

在組詞成篇的過程中，詞匯先要組成詞塊或者語塊，然后由詞塊、語塊再組成新的語篇。運用語塊組成語篇的方式也是一種有效的詞匯教學方法，是一種將詞匯置于語篇背景下的詞匯教學策略。在以往的詞匯教學中，由于忽略了詞匯與語篇的必然聯系，教師很少從語塊或詞塊的角度來展開詞匯教學，這在一定程度上不利于學生對詞匯全面、系統的把握。為了讓學生在語篇中理解詞塊，提高詞匯學習效率，教師要做到兩點：第一，對學生常見的語篇進行分析，從中整理出一些經常用到的經典詞匯、詞塊等，加以分類，讓學生進行記憶與學習。例如，關于一些總結類的詞塊如 To conclude， In the end， From the information above， wecan conclude that，教師可明確類別，進行系統呈現。第二，教師可鼓勵學生運用不同主題意義的詞塊進行語篇寫作，如關于“堅強意志力”的篇章寫作中，學生可運用自己日常積累的有關的詞塊、語塊等寫作，如 Strong will power與 Hard can hone the will of people 等。

4.結語

綜上所述，提高高中詞匯教學的效率并不容易。以往那種割裂詞匯與語篇關系的教學具有諸多弊端，對于學生全方位、多側面識記、理解與運用詞匯具有阻礙作用。在語篇的背景下，教師應始終堅持詞匯與語篇不可分割的原則，在教學中優(yōu)化策略與模式，運用科學的手段提高詞匯教學的質量。

參考文獻

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