情境構建下的高中歷史有效性教學措施

付海鷗

【摘? 要】情境教學是現代化課程中尤為重要的一種教學模式，與傳統教學模式相比，其具有靈活、豐富、多樣的特點，所以將其應用在課堂教學中，更有利于激發學生的興趣、能動性，同時還有利于幫助學生更好的理解知識，對培養學生的綜合素質也具有重要的意義。

【關鍵詞】情境;歷史;優勢

引言

基于情境教學的諸多優勢和特點，在高中歷史教學中，為了更好的提高教學質量和效率，教師也可以加強對情境教學的應用。通過構建情境，使得歷史教學內容更加豐富、有趣，同時鍛煉學生思維能力，進而達到理想的教學效果。

1.情境構建教學的優勢

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。近年來，隨著新課改的不斷深入，情景教學在教學活動中的應用也越來越廣泛，與傳統教學方法相比，其具有明顯的優勢。比如通過情境構建，可以有效激發學生的興趣，這是因為情境構建中需要學生積極主動參與，在此過程中，學生就可以主動投入到學習中。通過情境構建，還可以加深學生對知識的情感體驗。這是因為情境構建需要以學生的情感為基礎，通過融入到知識內容當中，進而就可以獲得情感體驗，進而更加深入的理解知識內容，加深對知識內容的印象。基于情境構建教學的優勢，作為高中歷史教師，也應該加強對情境構建教學的有效應用。

2.基于情境構建的高中歷史有效性教學措施

2.1依托于教材構建情境

在高中歷史教學中，要讓情境教學的作用和價值得到最大的發揮，就必須依托于教材構建相應的情境，這樣才有利于學生基于情境理解并掌握歷史知識。很多教師在情境構建中會出現一個誤區，即為了調動學生的興趣而盲目構建與教材內容不相符的情境，這樣雖然能夠獲得良好的課堂氛圍，但是學生卻學不到知識。這就需要教師樹立正確的教學觀念，要認識到情境教學的應用是基于教學的需求，是為了提升教學的效率和效果和服務的。例如，在《夏商西周政治制度》這一課教學中，教師如果僅僅通過展示歷史地圖圖片來構建教學情境，那么就無法到達理想的教學效果，學生只能基于圖片了解當時的地理分布特征，但無法深入理解兩朝政治制度的差異。對此，就需要教師基于教材內容，應用視頻來構建學習情境，比如可以向學生播放《封神演義》、《大秦帝國》這兩部電視劇中的情節，其中文王與紂王之間的情節，以及秦王與周氏之間的情節都可以讓學生更加直觀、深刻的體會到兩種制度的差異，進而充分理解和掌握教材內容。

2.2創設良好的語言情境

高中歷史主要以理論知識為主，所以難免會讓學生感到枯燥、乏味，如果教師一味的對學生進行理論灌輸，學生不僅無法理解和掌握知識，甚至會出現厭煩、排斥的心態。對此，就需要教師創新教學方法，比如可以創設良好的語言情境，以幽默、風趣的語言來講述教材內容，這樣可以更好的激發學生的興趣，同時也可以幫助學生更好的理解知識內容。例如，在《光榮革命》這一課教學時，在講解到“1688年，英國迎接詹姆斯二世的女婿和女兒到英國執政，而國王不會英語”這一知識內容時，如果教師僅僅采用知識灌輸的方法進行教學，就會使得課堂教學變得單調無趣。對此，教師就可以轉變語言情境，比如可以對學生們采用豐富的表情和肢體動作講述“公元1688年，英國發動了轟動世界的政變，并從國外引進了一個不會英語的國王，對于英國而言，這也是一個進口的國王。”這種幽默、風趣的語言情境就可以達到更好的教學效果，不僅可以使得課堂豐富有趣，還可以幫助學生加深印象。

2.3創設問題情境

創設問題情境是一種常用的教學方法，老師通過采用這種教學方法，不僅可以有效地激發學生的求知欲，培養學生自主學習的能力，而且還能提高學生的總結歸納能力，一舉多得。例如，在學習宋仁宗孝道治國與北宋的經濟繁榮這一章節時，高中歷史老師可以在課前設置幾個問題，讓同學們通過預習課本上的知識和查閱相關的資料來進行解答。如：宋仁宗是一個怎樣的皇帝？他的孝道治國體現在哪幾個方面？北宋時期經濟發展的特點？造成這種特點的根本原因有哪些等。然后，在課上，老師可以隨機抽取幾名同學來回答上述的問題，回答得好的地方，老師要予以一定的肯定，回答得不好的地方，老師要進行及時的糾正和補充。最后，老師可以根據學生實際回答情況，來進行重點的講解，這樣可以極大地提高教學的效率。

2.4融入生活情境

在高中歷史教學中，為了幫助學生更好的理解知識，加深印象，教師還可以融入生活情境來教學[3]。例如，在《新中國初期的外交》這一課教學中，教師就可以向學生們提問：“同學們經常在網絡上刷各種短視頻，是不是經常會刷到我國外交采訪的視頻，大家回憶一下外交人員在接受采訪過程中的情境。”“大家又想不想知道，新中國初期的外交是怎樣的呢？”在這樣一系列的提問中，學生就可以將歷史知識與現實生活聯系起來，進而更好的理解知識和掌握內容。

3.結束語

基于情境構建的高中歷史教學更加豐富、有趣、有效，這對于提高整體教學質量，以及培養學生的綜合素質都具有重要的意義。因此，作為高中歷史教師，應該加強對情境教學的有效利用，使得情境教學的作用和價值在歷史教學中得到最大的發揮。

參考文獻

[1]霍彥直.論情境教學在高中歷史教學中的應用[J].課程教育研究，2019（33）：51.

[2]張皓妍.情境教學法在高中歷史課堂的實踐研究[D].華中師范大學，2019.

[3]張振鵬.基于情境構建的高中歷史有效性教學探究[J].課程教育研究，2018（18）：174.