廣西高職院校思政課社會主義核心價值觀教學現狀調查

劉亞秋 閉文超

思想政治理論課是高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道、主陣地，從高職學生對社會主義核心價值觀的認知狀況調查結果看，65%的高職學生基本上知道社會主義核心價值觀12個詞，35%的高職學生知道一部分，完全不知道的有1%。說明高職院校在思政課的教學過程中還需要加大宣傳力度，提升教學質量。建議高職院校聯合黨政、學工、教務、思政教學等部門共建教管結合育人機制，為任課教師與輔導員協同教育創造條件。同時，應加強過程考核和社會實踐考核，提高分值，完善考核激勵制度，組織和指導學生自主開展實踐活動，在實踐中進行自我教育。

調研背景

培育和踐行社會主義核心價值觀，是中華民族的鑄魂工程，黨中央高度重視。2015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強和改進新形勢下高職院校宣傳思想工作的意見》，明確將社會主義核心價值觀教育作為新形勢下加強和改進高職院校宣傳思想工作的主要任務之一，強調用社會主義核心價值觀占領和鞏固高職院校意識形態工作的陣地。①黨的十九大報告中強調：“必須堅持馬克思主義，牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培育和踐行社會主義核心價值觀。”②根據黨和國家重要文件精神指示，加強社會主義核心價值觀教育，提升大學生的整體文化素質和思想道德素質成為新時代我國高職院校的重要政治任務。

調研目的和方法

思想政治理論課是高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道、主陣地，為了比較全面、真實地了解廣西高職院校社會主義核心價值觀融入思政課教學全過程的現狀，筆者于2018年3月至6月進行問卷調查。問卷內容包含4個維度：高職學生對社會主義核心價值觀的認知現狀;高職院校思政課的社會主義核心價值觀課堂教學現狀、社會實踐教學現狀、成績考核辦法實施現狀。在被調查對象的選擇上，選擇廣西理工職業技術學院、廣西機電職業技術學院和廣西國際商務職業技術學院三所高職院校，通過思政教師向學生發放調查問卷共計600份（平均每所高職院校200份），回收有效問卷542份，有效率達到90.33%。

調查結果統計分析相關建議

高職學生對社會主義核心價值觀的認知狀況調查結果顯示：65%的高職學生基本上知道社會主義核心價值觀12個詞，35%的高職學生知道一部分，完全不知道的有1%。說明高職院校在思政課的教學過程中還需要加大宣傳力度，提升教學質量。

在社會主義核心價值觀認知渠道方面，調查結果顯示53%的學生選擇主要通過思政課了解，說明思政課培育社會主義核心價值觀的主渠道作用得到一定的發揮。有37%的高職學生主要通過互聯網、電視等媒體了解社會主義核心價值觀，說明處在大數據時代下的00后大學生比較容易接受信息化的宣傳。黑板報、宣傳窗等傳統渠道的宣傳效果明顯削弱，原因可能是學生閑暇時間已經不太喜歡閱讀這些實體宣傳窗口，注意力轉移到了手機和互聯網上。個別大學生主要通過社團活動、家人朋友了解社會主義核心價值觀。筆者建議加強社會主義核心價值觀網絡教育宣傳平臺的建設;校團委和二級學院團委應多引導組織學生社團活動，重視將社會主義核心價值觀教育宣傳融入各項社團活動中，使學生在玩中學。如條件允許，最好聘請思政專任教師擔任社團活動的政治指導員，提供專業的建議和幫助。

高職院校思政課社會主義核心價值觀課堂教學現狀調查情況結果顯示，有66%的學生認為在思政課教學過程中較多涉及或全部涉及了社會主義核心價值觀，10%的學生認為涉及一點點或者絲毫沒有涉及。究其原因，部分學生還存在對思政課本不理睬、上課人到心不到的情況;還有可能是教師的教學方法不恰當，導致學生厭學。根據筆者常年的觀察，如若不經常督促學生做筆記，每個班級絕大多數學生的政治課本都是干凈如新的。因此建議任課教師上課時注意以劃考點為名義（學生普遍在閉卷考試的驅動下才會看課本），提醒學生看課本;注意檢查學生是否帶課本、是否做筆記;最好是定期上交課本，教師現場花十幾二十分鐘迅速翻看，并納入日?？己嗽u分范圍。

關于社會主義核心價值觀的課堂教學活動吸引力，有52.7%的學生認為教師的講授很能激發興趣或者比較能激發興趣，14.2%的學生認為絲毫沒有激發或者激發一點點。社會主義核心價值觀教學活動對學生的吸引力不大，主要原因可能是任課教師在教學過程中講授方法比較僵化，講授內容枯燥乏味、抽象，學生一時無法理解。因此，我們要采用多種教學方法，增加教學過程中的師生互動，將抽象的理論大眾化、通俗化、趣味化，提高學生的學習興趣。

關于社會主義核心價值觀的課堂教學方法，64.2%的學生認為老師能夠經常采用或較常采用多種互動教學方法，說明他們的任課教師能夠認真地備課，為上課做充分的準備，上課時注重啟發學生，堅持以學生為主體，教師為主導。40%的學生認為老師在上課時偶爾采用甚至不采用任何互動教學方法，說明他們的老師并不能認真地對待教學，備課不充分、照本宣科。建議通過加強聽課評議工作和集體備課工作，教師團隊集思廣益豐富案例資源、互相交流學習，提高應用互動教學法的能力。認為老師“上課從不采用，老師從頭到尾一個人講課”的有3%的同學，主要原因是該部分學生對思政課本不理睬、上課人到心不到等。

關于社會主義核心價值觀課堂教學過程中的互動情況，61.1%的學生認為老師非常鼓勵或比較鼓勵學生發表自己的觀點或不同看法，8%的學生認為老師并不鼓勵或者毫不鼓勵。大學生是課堂教學活動的主體，教師應該鼓勵學生發表自己的觀點或不同的看法，加強師生之間的互動與溝通，加深他們對社會主義核心價值觀的理解與領會，達到自我教育的目的。建議教師不僅要鼓勵學生主動回答問題，還要堅持每次課指定幾個學生回答問題，就其學習態度和學習效果當堂做好優劣等級評價，作為過程考核的成績之一，確保所有的學生在一個學期內都必須至少回答過兩三次問題。

在對社會主義核心價值觀具體內容的理解掌握及認同感方面，對民主、法治、公正價值觀不了解或不認同排在前三位，這說明大部分學生對這些方面存在一些負面情緒，原因可能是對國家法治建設的理解和認同感比較低，跟不上法治社會發展的步伐，所以學生很希望老師在教學過程中加強這幾個方面的講解。