小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

吳曉露

摘 要：在當前的社會中，人才的競爭是非常激烈的，基于這一形勢，核心素養能力越來越得到人們的重視。小學教育中，數學學科是學生必學的重點科目。培養學生的數學核心素養能力，其實就是引導他們對數學學習基本能力的掌握。所以，數學老師應該強調學生用數學思維模式去認知世界和解決問題。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培育路徑

就小學生來看，年齡小是他們的一大特點，也正是因為這一特征，使得小學生同樣具備著思維上不成熟的特點，也沒有充分認知世界。為此，針對這一情況，在日常的小學數學教學中，數學老師教學方式的使用就顯得尤為關鍵，因為這關系著學生對數學知識的理解以及數學學習興趣的形成。而數學老師要想取得良好的教學效果，并幫助學生形成數學學科核心素養，就必須要摒棄傳統的教學形式，積極采用合理有效的教學方式，促使小學生可以在數學學習中得到全面的提升。

一、小學數學核心素養

小學數學學習情況在很大程度上影響著學生今后的發展。所謂小學數學核心素養，其實就是學生在學習數學過程中掌握數學知識以及發現、解決數學問題等的能力。為此，在日常的小學數學教學過程中，數學老師可以引導學生對實際生活中數學問題進行解決，使學生能夠在掌握數學知識的同時愛上生活中的數學。

二、小學數學學科核心素養的培養路徑

1.對小學生數學核心素養進行有側重點的培養

數學老師應該有意識地對學生數學核心素養進行培養，其中就可以在教學和分析中堅持側重性原則。在這樣的側重性課堂教學中，數學教學的水平也可以得到有效的提升，因為這樣不僅有利于教師思考教學問題，還可以使學生積極主動地展開對數學知識的學習，并自主配合教師的教學工作，其后在良好的學習中形成數學學習思維，進而促使自身數學核心素養的形成。

比如說，數學老師在向學生講述“角的初步認識”的內容時，便可以對學生進行側重性教學。為此，數學老師應該讓學生對角有初步的認識，不僅如此，在教學過程中，數學老師還應該強調對學生觀察生活能力的培養，因為這樣可以促使他們對生活中的數學知識進行學習和應用，并促使自身數學學習思維的不斷形成，使他們獲得解決實際生活中數學問題的能力。

2.在數學教學情境中，實現數學核心素養的培養

小學數學老師在教學中創設情境，有利于數學教學效率的提升。另外，這也有利于學生數學核心素養的形成。另外，數學老師設置教學情境，還可以促使學生數學學習興趣得到增強，讓他們逐漸感受到學習數學知識的樂趣，進而在有效的學習中掌握學科核心素養。

比如說，數學老師在帶領學生學習“100以內的加減法”時，便可以為學生設置教學情境，以此來進行對學生數學學科核心素養的滲透。數學老師在教學課堂上創設超市購物的情境，讓學生輪流扮演售貨員和顧客。在這樣的購物場景中，教師在無形之中向學生傳輸本節課所要學習的加減法知識，不僅可以獲得更好的教學效果，還可以促使學生實際數學計算能力得到有效增強，使他們具備解決生活中實際問題的能力。

3.在數學實踐活動中，實現核心素養的培養

小學數學老師將實踐活動和數學教學知識進行有效的結合，就可以讓學生在實際的活動中對所學習的數學知識有深刻的理解。另外，對于小學生而言，數學課外實踐活動還有利于增強他們參與數學學習的積極性，為數學教師的教學提供良好前提條件。通過數學實踐活動，小學生的數學學習思維還可以得到有效的培養，使他們逐步形成數學學科的核心素養。

比如說，數學老師在帶領學生學習“統計”的知識時，便可以在教學課堂中組織實踐教學活動，讓學生扮演“小裁縫”，對本班級中學生的衣服尺碼進行統計。通過這一教學活動，學生不僅可以深刻地掌握“統計”知識，還可以感受到生活中存在的數學知識，進而更加喜歡學習數學知識，并在長期的數學學習中形成數學學習思維。與此同時，在學生不斷提高自身數學學習成績時，還可以有效地提升自身的數學學科核心素養。

4.培養學生思維的靈活性中實現核心素養的培養

所謂思維的靈活性，其實可以理解為一個人思維以及思維反應速度的靈敏和快捷程度。對于小學生而言，思維的靈活性是非常重要的，因為教師培養他們學習的深刻性和獨特性，其實就是對思維靈活性進行培養。當學生具備靈活的思維后，他們便可以進行對所學數學知識的靈活應用，并將其使用到自己面臨的數學問題中去。不僅如此，根據實際情況的變動，學生也可以應用知識提出新的解決問題的方法。在小學數學學習中，學生同樣需要不斷地變化自身的思維，因為只有這樣，他們才可以更好地學習數學知識，進而促使自身核心素養的形成。所以，就小學數學老師而言，自身必須要重視在教學中對學生的思維靈活性進行培養，使學生在提升思維靈活性的同時有效培養核心素養。

總而言之，在日常的小學數學教學中，對學生數學學科核心素養的培養是每一位數學老師都必須要重視的。為此，在開展數學教學活動的過程中，數學老師也應該立足于對學生核心素養的培養，積極使用良好的教學方式，幫助學生有效掌握課堂中所學習的數學基本知識，使學生能夠在掌握數學知識和技能的同時有效形成數學學習的思維。

參考文獻：

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