體驗式學習在小學數學教學中的應用探究

劉燕

隨著我國新課程教學改革工作的開展和深入，教師在小學數學教學過程中更加注重學生的學習體驗感，體驗式學習模式應運而生。體驗式學習不僅是一種創新的教學思想，也能滿足新時代背景下的素質教學需求，教師以小學生的理解能力為教學突破口，融合多元化的教學手段，豐富學生的學習體驗，加深學生對數學知識的學習和領悟，從而達到理想的教學目標。下面我們就針對體驗式學習在小學數學教學中的應用展開簡單策略分析。

一、多媒體情境體驗，激發學生的數學學習興趣

由于小學生還處于較低的年齡階段，對世界的認知能力較弱，對數學知識的學習態度通常是興趣使然的，相比于傳統的填鴨式教學，學生更容易被富有趣味的教學形式所吸引。近年來，多媒體教學工具已經被廣泛應用于教學領域，多媒體情境創設也可以帶給學生更多樂趣體驗。因此，教師在數學教學中開展體驗式學習活動時，可以利用多媒體情境增強學生的數學情境體驗，為學生開啟數學課程的大門，激發學生的探索動機，促使學生對數學知識產生濃厚的學習興趣，為學生樹立初步的數學感知意識。

例如，在教材“數一數”一課中，教師可以通過多媒體投影設備，向學生展示一張畫有若干只小鳥的卡通圖片，為學生創設多媒體教學情境，引導學生觀察和思考課件圖片中有幾只小鳥，初步激發學生的學習動機。然后鼓勵學生用火柴棍表示圖片中小鳥的數量，看看哪些學生表示的完全正確，并幫助數量表示錯誤的學生找到錯誤原因加以解決，使教師更全面地了解學生數數和認數的情況，培養學生數數的能力和數數的方法。卡通圖片是深受小學生喜愛的教學情境，可以有效增強學生的認知體驗，鍛煉學生的數學能力，讓學生感受數字的意義。

二、互動游戲體驗，加深學生對知識點的吸納理解

傳統小學數學教學效果之所以不理想，主要由于一部分教師一直占據數學課堂的主導地位，對學生強制灌輸數學知識，不注重開發學生的思考能力和理解能力，導致學生極度缺乏互動體驗，大大降低了學生對數學課程的學習效率。游戲是深受小學生喜愛的學習形式，也是實現學生體驗式學習的有效途徑，還能增加師生互動、生生互動等互動機會。因此，教師在將體驗式學習應用于小學數學教學中時，應該加強與學生的課堂互動，融合游戲形式，強調學生的課堂主體地位，豐富學生的體驗式學習形式，進而加深學生對課程內容的學習和理解。

例如，在教材“1-5的認識和加減法”一課中，教師可以融入學生群體，和學生一起開展“老鷹捉小雞”的教學游戲，增加師生互動體驗。教師應該引導學生在游戲中通過小雞數量的增減，更加深刻地認識1-5的數字，并能夠進行熟練的加減法運算，提高學生的互動學習能力，增強學生的學習體驗感，促使學生在玩樂中不知不覺地獲取新知，讓數學課堂洋溢體驗式學習的氛圍，實現教師“寓教于樂”的教學理想。

三、合作探究體驗，培養學生的合作學習精神

一個人的力量是薄弱的，多人合作才能迸發更豐富的思維靈感。合作探究不僅是一種體驗式學習的代表模式，而且對學生的綜合能力提升也大有裨益。因此，教師想要順利實現體驗式學習在小學數學教學中的應用，還應該結合教材內容，倡導學生開展合作探究活動，讓學生在合作探究中解決數學問題，體驗合作探索的快樂，進而提升學生的合作學習能力，養成優質的合作精神。

例如，在教材“圖形的拼組”一課中，教師可以將學生分為4-5人為一單位的小組，鼓勵學生開展合作探究學習活動，將四個大小相同的長方體拼組為一個大的正方體，引導學生自由發揮想象力，發展學生的空間觀念。學生合作探究過程中，教師應該巡視指導，把握學生正確的探究方向。學生通過小組合作完成圖形拼組之后，教師可以鼓勵小組成員進行拼組作品展示與交流，增強學生的合作探究體驗，鍛煉學生的語言表達能力和合作學習能力，彰顯體驗式學習在數學教學中的優越效用。

四、實踐學習體驗，拓展學生的實踐運用思維

教師在小學數學教學過程中，除了對學生進行數學知識點的輸出之外，還應該鍛煉學生的實踐能力，活化學生的數學運用思維。因此，教師可以打開教學思路，將體驗式學習的場地從課堂延展到課堂之外，鼓勵學生在生活中參與實踐學習活動，進一步增強學生對數學知識的學習和理解，拓展學生的數學運用思維，促使學生的數學理論知識與實踐運用能力同步提升。

例如，教師在講解教材“認識人民幣”一課之后，可以與家長合作，倡導學生開展一次購物活動。活動內容主要為學生和家長一起購買日用品，并獨立去收銀臺結算，以此檢測學生對課本內容的領悟情況，增加學生的實踐學習體驗。實踐學習體驗不僅可以培養學生將數學知識運用于生活的意識，更深層次地豐富學生的數學內涵，還能提高學生的綜合素質，從而實現體驗式學習在小學數學教學中的完美應用。

綜上所述，體驗式學習是一種創新的教學模式，可以滿足新時代小學生多樣化的學習需求，為學生帶來更多新奇有趣的學習體驗，非常適用于小學數學教學。因此，教師應該不斷開拓創新，為學生探求更多參與體驗式學習的路徑，促使學生能夠保持濃厚的學習興趣，更加積極主動地探索數學新知，進而構建堅實的數學基礎，助力我國素質教育穩步前行。