精品線下課程的研究與探討

權秀敏 王媛 楊晶 徐培

摘要：精品線下課程的建設，以汽車機械識圖與CAD課程為例，改變傳統的教學模式，利用網絡等現代化手段，建立線上、線下學習相融合的教學模式，激發了學生學習的主動性，增強了學生的動手能力。

關鍵詞：線上;線下;教學模式

中圖分類號：G434????? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0187-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.128

一、研究背景

精品線下課程建設是以《汽車機械識圖與CAD》課程為例，該課程是汽車運用與維修技術、汽車營銷、新能源專業職業崗位基礎課程。近幾年來，該課程完成了“教學做一體化”建設，并沒有實現線上線下融合，為進一步深化“互聯網+”時代背景下的教學改革，主動適應學習方式轉變，推動教育教學與信息技術的深度融合，創新教育教學方法和教學組織形式，需要進一步進行混合式教學改革，完善線下、線上課程平臺建設。

我校與“icve智慧職教”合作，開發了具有我校特點的云課堂教學平臺，目前該課程已進行了平臺課程的建設工作，教學設計與內容面向社會公開。

我校已建成技能微課云平臺，包含了微課視頻、微課教學設計與電子課件等資源，學生可通過掃描二維碼，用移動終端設備（手機或平板電腦）觀看微課視頻。《汽車機械識圖與CAD》針對技能節點，現已制作相關微課多個，并已上傳至技能微課云平臺，也上傳至職教云教學平臺，面向社會公開，更多的微課和視頻正在建設中。

二、課程內容的整合

《汽車機械識圖與AutoCAD》是高職高專汽車類專業的一門重要的職業技術基礎課程，它是研究如何運用計算機工具和正投影基本原理，繪制和閱讀機械工程圖樣的課程，要求熟練掌握計算機軟件（AutoCAD）繪圖、進行計算機輔助設計。機械工程圖樣是工程技術人員借以表達和交流技術思想的重要工具，是工程技術部門的一項重要技術文件[1]。因此，根據目前學生的現狀結合現代化教學手段對該課程內容進行了整合。課程內容主要包括八個學習情境：學習情境一：識圖基本知識與技能;學習情境二：基本幾何體;學習情境三：組合體視圖;學習情境四：機件的常用表達方法;學習情境五：標準件和常用件;學習情境六：零件圖;學習情境七：裝配圖;學習情境八：軸測圖。見表1。

學習情境一主要內容：了解國家標準有關圖幅、比例、字體圖線和尺寸標注等基本規定。正確使用繪圖工具、掌握幾何圖形的作圖方法、平面圖形的分析和畫法;CAD軟件的啟動、新建、打開、退出及文件保存的操作方法;認識軟件系統用戶界面;圖層的設置及管理;點坐標直角絕對（相對）和極坐標絕對（相對）的輸入方法;“極軸”、“對象捕捉”等繪圖輔助工具狀態按鈕使用方法;“直線”命令的操作方法。

學習情境二主要內容：正投影的投影規律;點線面投影圖;掌握基本體（棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、圓球等）的三視圖特點。理解截交線，掌握繪制截交線的方法。理解相貫線，掌握繪制相貫線的方法。綜合運用直線、圓、刪除、偏移、修剪、拉長、鏡像、陣列、命令編輯圖形繪圖。

學習情境三主要內容：形體分析法繪制組合體三視圖方法;組合體各組成部分相鄰表面間的連接方法;正確齊全清楚的標注尺寸。運用形體分析法和線面分析法識讀組合體視圖。綜合運用直線、圓、移動、旋轉、偏移、修剪、圓角、倒角命令繪制組合體圖形。

學習情境四主要內容：掌握視圖、剖視圖、斷面圖、局部放大圖的畫法及標注的規定及應用。能夠比較恰當的綜合應用各種基本表示方法表達一般機械零件。運用樣條曲線、圖案填充、縮放、平移等命令繪制圖形。

學習情境五主要內容：掌握螺紋及螺紋連接、緊固件的畫法;了解螺紋緊固件標記。掌握圓柱齒輪及其嚙合畫法。了解彈簧及滾動軸承的畫法。綜合運用單行文字、多行文字、文本編輯輸入繪制標準件。

學習情境六主要內容：了解零件圖的內容作用、常見的工藝結構、尺寸標注技術要求;閱讀零件圖的步驟方法;了解零件圖的表大方案;CAD中尺寸公差及形位公差的標準;"塊"創建、定義編輯、插入操作。

學習情境七主要內容：繪制裝配圖的方法步驟;掌握裝配圖的特殊表達方法。內容運用表格樣式和表格命令多重引線命令繪制裝配圖。

學習情境八主要內容：軸測圖的基本知識;正等軸側圖畫法。在CAD中正確設置正等軸側圖繪制環境;運用二維繪圖與修改命令繪制正等軸側圖;了解尺寸標注。

三、研究目標

《汽車機械識圖與CAD》受眾范圍較廣，汽車運用與維修技術、汽車技術服務與營銷、新能源汽車等汽車類、機電、機械等相關專業、汽車類的企事業單位社會學習者均可以學習本課程。通過本課程的改革和建設要實現的預期目標：

（一）實現優質資源共享

通過校本課程教學平臺，充分利用信息技術優勢，實現以學生為中心的在線網絡教學與課堂教學相結合的信息化教學新模式的改革，實現學校優質特色資源共享共用，推動教學方法改革，不斷提升課程教學質量。

（二）基于網絡教學平臺，構建新型教學模式

本課程充分合理利用多種信息化技術，以云課堂教學平臺為載體，結合多種教學資源，構建本課程任務“線上”、“線下”互動式教學模式，實現教學過程多元化考核評價。通過學生的學習，能奠定好學生專業基礎能力，激發學習興趣，引導學生專業思維能力，培養學生自主學習能力。

四、建設的主要內容

本課程建設至今，我們收集并制作了與學習任務相關的“小而精”，易于理解的微課、視頻、課程標準包括：課程基本信息、課程性質和設計思路、課程教學目標、課程內容試題庫，完整的PPT課件、依據崗位要求進行設計，與工作內容相對應的任務書等，并部分上傳至云課堂教學平臺;同時，我們在平臺中設置了學習任務，搭建了在線討論、測驗等學習環境，實現了教案、試題、課件等教學資源的數字化和網絡化，實行集中管理、分類存儲，已搭建了本課程的教學資源庫構架。

五、主要特色及其影響

（一）主要特色

1.??? 實現學校優質特色資源共享共用

依托網絡平臺，搭建本課程云教學平臺。開放的教學平臺，教學設計與內容面向社會公開，豐富的網絡資源，以便學生及社會人員學習使用，可實現優質特色教學資源共享共用，也會提高優質資源的使用率。

2.??? 以教學平臺為載體，構建新型教學模式

課程教學基于網絡教學平臺以針對本校教學為主，通過運用資源和教學方法，開展包括隨堂測驗、作業、課堂討論、考試等教學活動，與線下學習互動形成互補，可有效促進師生之間、學生之間進行資源共享、互動交流。該模式能夠提高學生主動學習意識，增強學生學習興趣，為建設智慧校園奠定基礎。

3.??? 建設教學團隊

通過本課程的建設帶動青年教師參與教科研工作，進行教學改革，與此同時也提升教師的職業素質和教學能力。通過本課程的建設培養一支結構合理、素質優良，業務精湛，既具有較高水平的教科研能力，又具有較強的實踐經驗、應用能力和創新意識的師資隊伍。

4.??? 過程性考核，多元化評價

學生通過線上教學平臺的學習、測驗、作業、討論和課堂上重難點學習、任務實施，完成課程的學習，教師結合平臺和線下任務判斷學生完成情況與準確度，并結合教學平臺數據分析結果，形成一套多元化的教學評價體系，打破了教學中單一考試方式，更加公平合理的給出了學生的最終成績，提升學生參與課程的積極性。

（二）影響

通過對國家精品課程網站、中國知網等網站查詢，發現目前同類課程的MOOC、精品線上課程不少，但是進行混合式教學改革的還不多。國內同類課程雖有進行了相應改革，但從改革的取向上尚未完全脫離學科體系，尚未真正做到混合式的教學。本課程教學將基于網絡教學平臺，通過運用資源和教學方法，線上開展隨堂測驗、作業、課堂討論、考試等教學活動，與線下課堂學習、任務的實施形成互補，能有效促進師生之間、學生之間進行資源共享、互動交流。本課程強化自主學習和過程監控，多種信息化資源與手段的使用，使課堂更有活力。

★基金項目：安徽省質量工程精品課程建設研究項目，項目編號：2018kfk114。

參考文獻：

[1]?? 房芳.汽車機械識圖[M].北京：人民郵電出版社，2014.09.

[2]?? 陸玉兵.機械制圖與公差配合[M].北京：北京理工大學出版社，2003.

[3]?? 陸玉兵.機械AutoCAD2010項目應用教程[M].北京：人民郵電出版社，2012.

作者簡介：權秀敏（1979-），女，漢族，河北石家莊人，碩士研究生，副高職稱，研究方向：機械制造。