培養幼兒數學認知能力的有效策略研究

丁峰

摘 要：數學源自生活，生活處處是數學，數學能力在生活中越來越重要，幼兒階段的孩子學習能力較強，但思維能力還不夠，在學習數學時會有一定的難度。對幼兒階段如何培養學生的數學認知能力進行研究，從激發幼兒興趣、在實踐中培養幼兒數學認知能力以及家庭教育中如何讓幼兒學習數學三個方面進行詳細闡述，以期讓教師、家長更好地培養幼兒的數學能力。

關鍵詞：幼兒;數學認知能力;學習興趣

幼兒階段的學習是激發幼兒學習興趣、培養認知能力的過程。在許多幼兒園中，教師往往只對幼兒進行基礎的生活教育，在數學教育方面有所怠慢，而數學在生活中的重要性是不言而喻的。因此，教育機構不僅要教幼兒生活常識，也要將數學融入生活中進行教學，讓幼兒明白數學的重要性和實用性。

一、激發幼兒數學學習興趣

興趣是最好的老師。在幼兒階段，數學是比較難的學科，因此讓幼兒能認識一到十的數字，并能進行簡單的加減法運算即可。幼兒的天性活潑好動，讓幼兒正經地坐下來學習數學是不可能的，因此在進行數學教學時要另辟蹊徑。如進行數字小游戲，在游戲中進行數學教學，激發幼兒的數學興趣，或是在生活實際中利用數學知識解決問題，讓幼兒明白數學在生活中的重要性等等。諸如此類的方法還有很多，教師要結合幼兒的特點編排合適的教學方法，從而讓幼兒更好地學習數學知識。

幼兒園的數學課程可以根據需求設置一部分室外教學，讓學生在室外活動中學習數學。如在室外教學中，讓學生進行小游戲“找朋友”，設置“一”至“六”6個固定地點，并為每一個小朋友頒發一個帶有數字“1”至“6”的標簽，讓其把標簽貼在胸口，伴隨著“找呀找呀找朋友……”的音樂，讓孩子們找到和自己數字對應的小朋友，兩人組成一組，并在規定的1至6固定位置站好。通過這樣的小游戲，讓幼兒對1到6的數字有更好的識別能力，同時也能讓幼兒學習到數字1至6的漢字是什么。

在游戲中進行數學教學，滿足幼兒愛玩的天性，讓幼兒在玩中學習，是“玩”數學而不是“教”數學，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒更想學習數學，了解更多的數學知識。

二、在實踐中培養幼兒的數學認知能力

數學來源于生活又應用于生活，學習數學的本質還是為了應用在生活中，因此在幼兒階段的數學認知能力培養過程中，實踐教學是較為有效的方法之一。幼兒的思維能力較為簡單，還不能較好地理解抽象的數學，因此將數學具象化，結合生活中的事物進行教學，能獲得更好的教學效果，如讓孩子學習電話號碼、學習門牌號、分點心、擺放桌椅等。這些具象的實際數字更容易讓幼兒學習數學。

如讓幼兒簡單地學習過數字1至10，然后為學生進行排列，假設自己的小課桌就是一棟房子，讓學生為自己的房子設計門牌號。將門牌號設置為兩位數“1-1”，前面的數字代表第幾排，后面的數字代表第幾列，讓孩子們進行數數，自己在隊列中豎著是第幾個，橫著又是第幾個。這樣既能培養學生的數數能力，也能讓學生了解門牌號的構成。通過具體的數字應用，讓幼兒了解數字在生活中的用途。

用實際生活中的數學問題進行教學，能讓幼兒在解決數學問題的過程中培養數學認知能力，同時還能培養幼兒的數學應用能力，了解更多生活中的常識。

三、家庭教育指導幼兒數學認知

家庭教育在幼兒教育階段占有較大的比重，父母是孩子最好的老師。父母的教學是不可缺少的，幼兒園通過家長會的方式讓家長明白早期數學認知能力培養的重要性，讓家長在日常生活中對孩子進行簡單的數學教育。由于部分家長不太了解這一時期幼兒學習數學的內容、要求，因此家長要配合教育機構，了解一些簡單的培養數學認知能力的方式，以便在平時能夠正確地對孩子進行數學教學。

家長對孩子的數學教學要從一些基本的“數、量、形”著手，讓孩子對多少、形狀、遠近等基本的數學常識進行學習。如在公園玩耍時，可讓孩子觀察公園中的石凳是圓形的，還是方形的，還有大樹，哪一棵大樹更高，哪一棵大樹更粗。我們也可以讓孩子撿樹葉，并將樹葉根據大小進行分類，大樹葉有多少個，小樹葉有多少個等等。從這些生活中的常識著手，家長耐心地進行教學，讓孩子在家庭教育下更好地培養數學認知能力。

對幼兒而言，家庭教育的易受程度高于學校，幼兒在家長的陪同下，更容易接受數學知識的學習，因此家庭教育結合學校教育形成“兩位一體”的教學模式，讓孩子更好地學習數學知識。

數學認知能力的培養是幼兒階段學習的重點，教師在這一時期要注重從幼兒的興趣著手，通過各種幼兒喜愛的方式，激發幼兒的學習興趣，并與家庭教育結合，兩者共同著手，更全面地培養幼兒的數學認知能力。

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