著眼于興趣，滲透于過程

袁書梅

摘 要：課程游戲化背景下，幼兒園教學活動需要與游戲相結合，才能讓枯燥的教學課堂變得生動活潑，更符合幼兒的學習需求和學習習慣。目前，雖然大多數幼兒教師都認識到游戲化教學的重要性，但是在如何應用游戲方面仍表現出許多不成熟的地方，據此，著眼于興趣，滲透于過程，分析推進幼兒園課程游戲化建設的條件，以期能為幼兒教師提供幫助。

關鍵詞：幼兒園課程;游戲化;幼兒興趣;建設條件

幼兒園游戲化教學其實是一個較為復雜的過程，但有些教師因為缺乏經驗或是對游戲教學抱有錯誤觀念，導致整個游戲化教學活動慢慢“走樣”，甚至完全背離了教學初衷。針對這種情況，幼兒教師必須清醒地認識到自己教學中的不足，找準問題，優化游戲過程，才能激發幼兒的學習興趣。

一、幼兒園課程游戲化建設的不足

（一）未著眼于興趣——忽略游戲的重要作用

有些幼兒教師認為游戲只是教學活動的“調味劑”，可有可無不說，即使應用游戲，也只是利用游戲的皮，而沒有體現其內核價值。正是由于幼兒教師游戲觀念的局限性而忽略游戲的重要作用，使得游戲化教學形式有名無實，也無法激發幼兒的活動興趣。

（二）未滲透于過程——游戲化教學的程式化傾向較為嚴重

首先，教師會規定游戲活動的程序，而且第一步做什么第二步做什么規定得非常細致，有些甚至規定到幼兒該說什么做什么，如此一來，游戲就成為教師一個人的游戲，幼兒嚴重缺乏自由發揮的空間;其次，游戲過程中有許多不可控因素，教師把游戲過程規定得太細太死，反而容易讓游戲過程受挫。

二、幼兒園課程游戲化建設的條件

（一）重視游戲，明白游戲的重要作用

1.了解游戲對激發幼兒思維能力的作用

幼兒游戲和我們所理解的電腦游戲不一樣，它以室外活動為主要活動形式，讓幼兒融入生活和大自然中學習知識，并在此過程中激發其學習興趣。可以說，游戲是激發幼兒思維能力的重要教學形式，教師只有予以正確的理解，才能發揮其重要的教學價值。

2.了解游戲對激發幼兒學習興趣的作用

眾所周知，游戲可以讓幼兒快樂地蹦蹦跳跳，毫無約束地釋放天性，所以它是幼兒最喜歡的活動方式之一，也是最能激發幼兒學習興趣的教學形式。在游戲化教學過程中，教師需要正視游戲本身的教育作用，不僅要為活動披上游戲的外衣，更要取其內核融入整個活動過程，從而激發幼兒的學習興趣。

3.多渠道開發教學資源

首先，教師要設計形式新穎的游戲：以語言類游戲為例，任何一種游戲其實都不離開語言，所以教師可選擇的游戲形式多種多樣。例如，在日常教學過程中，教師可以結合《白雪公主與七個小矮人》的故事和“跳房子”游戲設計語言類游戲，即幼兒每跳一次房子就必須說一句七個小矮人的臺詞。

其次，教師需要從生活中汲取養料：游戲內容來源于生活，所以生活是游戲化教學創新的“活水”。在日常教學過程中，教師要懂得從生活入手搜集游戲素材，并與教學內容相融合，從而讓學生接觸更多更好的生活化教學資源，逐步提升學習興趣。

（二）改變程式化游戲設計方式

1.設置簡易流程，學會隨機應變

程式化游戲的特點是事無巨細，講求流程化操作，要改變這種游戲設計方式，最好的方法就是以簡代繁，把活動過程大致分成幾個階段，有關每個階段該安排什么內容、需要做什么事情也只需要有一個大體的框架，而關于如何做則完全隨機應變，不做特定要求。

2.設置多個預備方案，做到未雨綢繆

幼兒因為年齡比較小，所以做事全憑好惡，為了避免游戲過程中出現斷層、中斷等情況，教師必須設置多個預備方案，一旦出現突發情況則能在最短的時間進行補救，而不至于影響最終的游戲化教學效果。

3.了解幼兒并尊重幼兒天性

首先，教師要降低自己的活動干預作用：游戲化教學要求教師既要跳出游戲又要適時介入游戲，但是介入并不意味著干預，即不能由自己來扮演游戲活動的“統治者”。所以，教師必須降低自己的活動干預作用，盡量不采用管教、批評等方式為幼兒“立規矩”，而是循循善誘，或是通過榜樣教育糾正其錯誤行為，這才是游戲化教學的上上策。

其次，拒絕讓幼兒“演戲”：幼兒不是演員，教師也不是導演，教師無權指示幼兒干一些他們不喜歡甚至是做不到的事情。所以在游戲活動中，教師應果斷地拋棄“教學劇本”，轉而以一種游戲的輕松心態和幼兒一起玩耍，并在這個過程中培養幼兒的學習能力。

總之，基于幼兒園課程游戲化建設的不足，新時期，幼兒教師需要以重視游戲作用、改變程式化游戲設計方式作為幼兒園課程游戲化建設條件，真正為幼兒打造一片自由學習、輕松學習、快樂學習的游戲樂土。

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