幼兒園創意美術活動的有效組織策略

孟碧琳

摘 要：在現階段，各個教育階段都在提倡解放教學，而在幼兒園教育期間，更應該全面保護幼兒的童真童心，充分發揮幼兒的創新思維，讓幼兒大膽想象、積極創作。因此，便衍生出了創意美術課程活動。在完整的兒童活動課程理念中，便明確表示課程設置應該順應時代要求，客觀分析幼兒的未來發展需要，讓幼兒實現全面發展，使其通過課程探究形成可持續發展必備的關鍵能力，所以創意美術活動也應該是有生命的，具有恒久的教育價值。將全面分析創意美術的教育優勢，然后再客觀提出優化創意美術活動效益的相關策略。

關鍵詞：幼兒教育;創意美術;優勢分析;優化策略

幼兒教育是十分關鍵的啟智、早蒙教育，一方面可以讓幼兒及時接受認知啟發、情感熏陶與能力培養，全方位開發幼兒的成長潛能，另一方面則可解決家長無法照顧幼兒的現實問題。隨著教育事業的深化發展，幼兒園也成為保護幼兒身心健康的重要機構。幼兒園完整兒童課程中，美術活動便是要圍繞幼兒的成長需求來組織多元適宜的美術創作、美術表現活動，讓幼兒在一個有包容度、寬松和諧的環境中進行藝術探索，讓幼兒自主表達個人情感，優化人際交往經驗，從而綜合性地發展幼兒的理性認知與感性思維，讓幼兒在活動中感受到快樂，從而對藝術更加敏感，也能從個性化的角度進行美術表現與美術創造。因此，幼兒教師要積極利用創意美術活動來引導幼兒積極想象、自主創作，促使幼兒真正獲得進步。

一、幼兒創意美術活動的教育優勢

1.優化幼兒的審美情趣

審美情趣是指人們認識美、發現美、創造美、欣賞美的能力，以及對美的事物進行價值判斷的思維意識與價值取向。優化幼兒的審美情趣，對幼兒的一生都有積極作用。其中，創意美術活動本身就是創造美的過程，體現著幼兒對造型、色彩等美學因素的認知情況，關系著幼兒本身的審美認識。因此，豐富、開放的創意美術活動本身也可對幼兒的審美情趣產生積極影響。

2.提高幼兒的動手能力

客觀來講，目前的幼兒普遍存在動手能力低下、實踐經驗不足的現實問題，這是因家庭結構的變革所造成的基本問題。在家中，幼兒享受著各位長輩的寵愛與呵護，只要產生訴求，那么家長、其他長輩便會竭力滿足幼兒的需要，代替幼兒去完成一切事務。久而久之，幼兒便會喪失動手能力，難以及時積累有效的實踐經驗，也會因此導致幼兒無法獨立處理各類事務。但是，在創意美術活動中，幼兒需要通過手工創作去制作一個個具有美學欣賞價值的美術作品，而這個過程包含豐富的動手操作行為，可以潛移默化地提升幼兒的動手操作能力。因此，如果創意美術活動是有效的，那么也可直接作用于幼兒本身，使其形成良好的動手操作能力。

3.豐富幼兒對生活的認識

客觀來講，受到年齡的影響，幼兒的生活認知經驗是比較匱乏的，認知潛能亟待開發。但是，在創意美術活動中，雖然幼兒可以大膽展開藝術想象與美術創作，但是無法脫離現實生活，每一個創意都是在現實生活的啟發下產生的，也因此直接影響著幼兒本身的活動認知。久而久之，便可豐富幼兒對現實生活的認識，提高幼兒的生活能力。

既然在幼兒教育階段組織創意美術活動可以全方位地優化幼兒的身心健康，那么幼兒教師便要客觀分析幼兒在創意美術活動中的現實需求，及時優化創意美術活動素材，開放創意美術教育空間，充分發揮幼兒的觀察能力、合作能力、表達能力與動手能力，讓幼兒能夠真正實現健康成長。下面，本文將從完善采風活動，優化創意來源;開發并整合生活資源，解放幼兒思想;組織小組合作活動，豐富美術交流;豐富賞識評價，保護幼兒創作自信四個角度來分析幼兒教師應該如何組織創意美術活動。

二、幼兒教育組織創意美術活動的有效策略

1.完善采風活動，優化創意來源

采風活動是促使幼兒認真觀察生活，讓幼兒切身了解鄉土風情的基本活動，同樣也是組織創意美術活動的關鍵渠道。這是因為創意美術本身就是以現實生活為基礎的，幼兒對生活的感知也直接影響著美術創意的生成、落實，是優化幼兒審美情趣的關鍵活動。而且，采風活動本身就與美術活動有著密不可分的關系，是培養與優化幼兒美術感受、表達能力的基礎。因此，幼兒教師要積極組織采風活動，鼓勵幼兒多觀察、多整理、多表達，使其在采風活動中產生豐富的藝術思想，由此展開美術創作，切實展開豐富的美學交流。

如為了讓幼兒發現大自然的美景，使其更加熱愛自己的家鄉、祖國，筆者直接組織本班幼兒參與了自然景觀瀏覽活動，自主生成了“我與大自然”美術創意教材，希望幼兒可以用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸，全方位地感受大自然的美。在本輪自然風光采風活動中，有不少幼兒都對大自然表現出了濃厚的興趣，也能通過觀察發現不同的植物會有不同的色彩、形狀，甚至有一些孩子直接在采風過程中表示自己很喜歡大自然，也很樂意親近大自然。在采風活動中，筆者就直接組織了創意美術活動，即鼓勵幼兒通過畫筆與顏料繪制某一處自然美景，如路邊的野花、躲在大樹下尋求庇護的小草、纏在樹干上的藤蔓等，用美術工具再現眼睛看到的美景。如此，幼兒便可及時積累豐富的美術創作經驗，及時積累觀察經驗。其中，幼兒還可使用一些自然資源來制作美術材料，比如利用一些掉落的花瓣去涂色、用落葉描繪樹葉的形狀，等等，切實發揮幼兒的想象力與創造力。

2.開發并整合生活資源，解放幼兒思想

在組織創意美術活動中，豐富的生活資源一方面可以優化美術材料，另一方面可以開發幼兒的認知能力，推動幼兒自主完成創意美術手工任務。對此，幼兒教師要積極開發并整合生活資源，全面解放幼兒的雙手、思想與情感，讓幼兒從生活角度去設計美術，以生活資源改善美術作品，從而切實提高創意美術活動的組織效率。在此過程中，幼兒教師要鼓勵幼兒多多利用生活中的廢舊物資，切實優化幼兒的思想認知與情感發育，告訴幼兒要保護環境、保護生態，引導幼兒變廢為寶，促使幼兒逐步形成生態理念。如此，不僅可以有效提高幼兒的動手操作能力，還可優化幼兒的品格，改善幼兒的思想認識。

在組織創意美術活動時，筆者就會有意識地組織幼兒積極開發并利用生活中的廢舊物資來進行手工創作。比如，在一次“特別的我”的創意美術活動中，筆者就鼓勵幼兒認真觀察并利用生活中的廢舊物資進行美術創作，使其主動展現了個人魅力。比如，有的幼兒自主剪裁了五顏六色的布料，在家長的幫助下縫補了這些碎布，為人體模型制作了美麗的衣服。有的幼兒則主動利用一些廢舊的木頭邊角料制作了人體模型，還使用一些動物玩偶表示自己是一個很喜歡小動物的人。也有一部分幼兒用畫筆、美術材料在人體模型上繪畫。如此，每個幼兒都可自主展開美術創造，全面展現了自己的美學感悟。

3.組織小組合作活動，豐富美術交流

在組織創意美術活動時，必要的交流與合作十分重要，尤其是對于心智發育不全的幼兒來說，他人的看法與點撥會讓自己產生更加豐富的創意，而且能夠客觀認識到現有不足，從而更好地完成創意美術手工任務。另外，在小組合作過程中，幼兒也可通過溝通與交流合作完成手工任務，以更高的效率去推進創意美術活動。因此，幼兒教師要積極完善小組合作交流活動，鼓勵幼兒多與同伴共享美術創意，與同伴合作完成美術手工任務，從而切實優化幼兒的美工感受，讓幼兒始終對創意美術活動抱有高漲的興趣與熱情。

如在一次“大中國”的創意美術活動中，筆者就將5個幼兒分成一組，希望幼兒可以積極合作、交流，共同完成創意美術手工任務，靈活利用生活材料進行美工制作。其中，有一個小組的合作過程比較經典。這個小組內部的幼兒比較理智，每個人都輪流展現了自己的創意，然后合作討論了這些創意的可行性，最終確定了一個受到本組成員普遍認可的創意。然后，這個小組便積極展開了分工合作，有的成員負責搜集生活中的相關物資，有的成員負責涂抹顏料，有的成員則負責將各個碎片化的材料拼組成中國地圖。在此過程中，雖然小組內部時常發生爭執，但通過有效的溝通、排解，十分有效地完成了“大中國”任務。待小組內部交流結束之后，這個小組還主動與其他小組共享了美術創意，積極展示了本小組的手工創意成果，展現了自信、陽光與樂觀的一面。如此，幼兒便可在豐富的合作與交流活動中實現進步。

4.豐富賞識評價，保護幼兒創作自信

賞識評價是指借助一些賞識性手段來推進評價指導，從激勵角度做出價值判斷的一種評價理念。對于幼兒來說，直觀的批評、表揚會直接影響自己的活動自信，也關系著自身的活動情緒。相比較批評、否定來說，正面的賞識激勵活動更易于讓幼兒產生活動興趣，使其自覺完善美術創作。因此，在創意美術活動中，教師應該積極豐富賞識評價活動，客觀分析幼兒的活動表現，肯定幼兒的美術創意。由此，幼兒便可在教師激勵下直接產生創作自信，也能以更好的狀態去參與創意美術活動，利用一切機會去展現自己，自覺展開創作。如此，則可直接提高創意美術活動的現實效率，讓幼兒喜歡上創意美術活動。

如在“冬天的秘密”創意美術活動中，筆者就組織幼兒觀察了冬日的景色，如冬日的大樹、冬日小動物的行為特點，等等，鼓勵幼兒自主圍繞“冬天的秘密”制作美術模型。本班幼兒都可以認真觀察冬日景色，也能因此產生美術靈感，所以可以很好地發揮自己的主觀能動性。對此，筆者會認真觀察每一個幼兒所設計的美術模型與具體裝飾，認真賞識幼兒的創意。比如，有的幼兒制作了一棵樹的美術模型，還使用一些布條與彩紙裝扮了大樹，表示冬日的大樹失去了樹葉、果實，但是卻依然十分高大。有的幼兒則通過涂色活動描繪了溫暖的冬日景象，還有的幼兒畫了白雪皚皚的景象，等等。面對幼兒的多元創意，筆者會逐一肯定，用語言、肢體動作與小紅花獎勵來幫助幼兒肯定自己，使其及時接收到激勵信號，產生愉悅、幸福的活動感受。

總而言之，在幼兒教育階段組織豐富的創意美術活動是十分重要的，可以讓幼兒及時接受美學熏陶，改善幼兒的情感發育和思維品質發育狀態。因此，幼兒教師要客觀分析幼兒的現實成長訴求，切實豐富創意美術活動素材，豐富幼兒的活動感受，為幼兒的未來發展做準備。

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