高中信息技術教學中培養學生解決問題的能力

摘 要：信息技術是一門極為重要的課程。高中信息技術老師應根據信息技術課程特點，在信息技術教學有關環節中有效實施問題解決式教學模式，特別是根據信息技術教學內容，合理設計信息技術教學目標、合理創設教學問題進行深入分析、對教學情況進行反思與評價等，這樣才能充分發揮問題解決式教學模式的優勢，才能有效培養學生的解決問題能力。

關鍵詞：高中信息技術教學;解決問題能力;培養措施

一、引言

在高中時期，信息技術是一門重要的基礎課程，通過開設信息技術課程，能夠幫助高中生更好地理解信息技術知識，有效提高學生的綜合信息素質，為高中生未來的工作與學習打下良好的基礎。其中，問題解決，就是指將老師的教學過程從呈現—接受機制轉化為指引—發現機制，將學生的學習過程從吸收—儲存—再現轉化為探索—討論—創造，通過向高中生提供空間、時間條件，以促使高中生對全部的情感、技能、認知進行自由體驗，促使高中生進行自主探索，積極調動高中生的學習主動性、激發高中生的創造潛能與創新思維。通過大量實踐可知，在高中信息技術教學中，通過運用問題解決式教學模式能夠有效提高教學效果，有助于高中生解決問題能力的培養。其中，問題解決式教學就是指根據教學內容，對問題進行設置，促使學生在解決問題過程中對有關知識進行學習與掌握。所以，在高中信息技術教學中，老師應充分利用問題解決式教學模式，以順利實現高中信息技術教學目標。基于此，本文對高中信息技術教學中培養學生解決問題的能力進行深入研究，具有重要意義。

二、高中信息技術教學對學生解決問題能力的培養措施

1.高中信息技術教學目標設計應注重學生獨立解決問題能力的培養

在設計高中信息技術教學目標時，應注重培養學生的信息利用能力與信息獲取能力，滿足現代信息技術的社會發展需求。在最近幾年中，信息技術具有越來越高的實用性。在設計信息技術教學目標時，只有提高訓練題實際操作比重，才能夠更好地提高高中生對信息進行操作處理的能力。例如，在對信息獲取的一般過程進行講解時，老師應深入研究本節教學內容，以高中生信息技術技能水平為依據，制定相應的三維教學目標。第一，技能與知識目標。需要對信息獲取的一般程序進行深入了解，對信息獲取過程中的有關方法進行深入掌握，如信息儲存、信息加工等。第二，方法與過程目標。通過進行主動學習，對信息獲取的經過與體會進行講述，在小組中對信息獲取的經歷過程與經驗進行獲取，老師對學生給予及時的指導和點撥，對方法經驗進行總結。第三，情感目標。著重培養學生主動獲取信息的意識，同時通過正常途徑來收獲信息，幫助學生樹立正確的信息價值觀。在設計信息技術課堂教學目標時，應明確信息技術教學行為的實施方向。通過以上案例，不難發現，老師在對信息技術教學目標進行設計時，一定要著重培養高中生獨立獲取信息的能力，在對情感、能力、知識三維目標進行設計過程中，均包括學生信息獨立獲取內容，有助于學生獨立解決問題能力的提高。

2.對教學問題進行合理創設

為培養學生的解決問題能力，有效實施問題解決式教學模式應合理創設教學問題。所以，根據信息技術教學內容，老師應為高中生創設相應的問題情景。在高中信息技術教學中，對教學問題進行合理創設，為學生創設熟悉的問題情景，能夠幫助高中生對信息技術知識進行迅速掌握與理解，幫助高中生通過利用自身掌握的知識來提高高中生的解決問題能力。為實現信息技術教學目標，在對教學問題進行合理創設時，老師應根據高中生的實際生活，合理制定問題，以對高中生的問題思考能力進行提高。另外，在對教學問題進行合理創設時，應密切聯系信息技術教學內容，幫助高中生深入意識到在日常生活中信息技術知識發揮的重要作用。例如，在對數字化圖像的簡單合成這節內容進行講解時，老師可以創設以下問題，即：小明同學從來沒有去過長城，不過他想制作一張自己站在長城腳下的照片，他該怎么做？此時，老師可以向學生提供給只有小明同學的照片，要求學生自己想方法獨立完成任務。針對以上問題，高中生并不陌生，所以，當老師在對以上問題進行創設時，需要學生會對問題進行積極主動思考。要想成功解決問題，學生需要尋找一張長城腳下的照片，然后利用PS軟件來合成長城腳下照片與小明同學的照片。其中，本問題的具體解決流程為：（1）通過百度來搜索、下載一張長城腳下的照片;（2）在PS軟件中導入長城腳下照片與小明同學照片，對其進行有效合成;（3）對兩張照片的細節進行有效處理，使其融合變得更為自然。通過對照片合成問題進行創設，能夠全面考查學生對信息技術的掌握情況，能夠更好地鞏固高中生學習到的信息技術知識。針對照片合成問題，涉及以下知識點：文件的下載、搜索引擎的運用、圖像信息的合成等，通過對以上問題進行有效解決，能夠有效提高學生的解決問題能力，有效提高信息技術綜合技能。

3.對問題進行深入分析

在實施問題解決式教學模式過程中，為能夠深入分析問題，需要學生具有較強的信息技術能力。所以，在學生分析問題時，老師應及時指導學生，幫助學生樹立信息技術知識學習的自信心，特別是需要幫助高中生建立健全信息技術知識結構體系，促使學生能夠更為深入地分析問題。通過詳細調查后可知，在解決問題的過程中，學生的解題思路并不清晰，不知解決問題的關鍵、怎樣對已知條件進行充分利用等，進而對問題分析效果造成不良影響。所以，在學生分析問題的過程中，老師應對學生給予適當的指導，幫助學生找到解決問題的思路，有效提高教學效率。例如，在對表格數據的處理這一節內容進行講解時，老師可以提出以下問題，即：在數學考試中，小紅得87分、小明得95分、小敏得90分、小黃得73分、小花得89分，要求學生利用Excel表格，按照從低到高的順序來排列5位同學的數學學習成績，同時將他們的數學平均成績求出來。通過分析后，不難發現，第1個問題的解決難度并不大，這與教材內容是較為相近的，只要直接利用教材知識內容，便能夠解決第1個問題，不過，第2個問題的解決難度較高，在這種情況下，老師應正確引導學生來分析問題，如：同學們，我們以前學習過如何利用Excel表格來對數據進行求和，而數據求和操作與平均數操作是比較類似的，請同學們思考一下如何來進行數據的平均數操作？通過對學生進行以上有效指引，學生便會主動分析問題，在Excel表格中通過選中數據域、利用工具欄中的E，便能夠實現對數據的求和，所以是否通過選中數據域后，利用工具欄中的平均值便能夠獲取數據平均數？結果證明，以上問題分析思路是正確的。對問題進行深入分析，能夠對高中生的知識探究激情進行有效激發，特別是在學生獲取一定的成就感以后，能夠提高學生對信息技術學習的自信心與熱情。另外，老師應根據教材內容，根據由易到難的原則，對問題進行合理選擇，以對學生學習到的知識進行進一步鞏固，有效提高學生對信息技術知識的應用能力。

4.對教學情況進行反思、評價

在高中信息技術教學中，對問題進行反思、評價是一大重要教學內容。對問題進行反思、評價，有利于問題解決式教學缺陷的及時發現，這樣才能夠更好地優化教學內容、教學環節，能夠有效提高高中生信息技術學習的自信心，有效提高高中信息技術的教學效率。第一，老師應養成反思、評價的習慣，對教學中存在的問題進行總結與歸納，對問題形成的原因進行認真分析。第二，通過對問題進行反思與評價，有效完善設置的信息技術問題，對學生解決問題能力進行提高。例如，在對表格數據的圖形化這一節內容進行講解時，根據教材內容，老師對折線圖、餅圖、柱形圖進行了詳細講解，促使高中生熟悉掌握數據圖形的生成方法，便于分析數據。不過，在進行信息技術教學過程中，通過評價與反思學生的學習情況，對自身教學的實際情況進行深刻反思后，老師發現存在以下問題，即：學生無法根據數據對生成何種圖形進行精準判斷，學生在學習信息技術過程中不夠積極，使學生對Excel表格的靈活運用能力產生一定的影響。在這種情況下，老師應提出具有針對性的問題，以引起學生的主動思考與關注。老師可以對以下問題進行提問，即：在對數據之間的差異進行比較時，生成哪一種圖形效果更好？如何進行操作？進而學生便會進行主動思考，以有效解決老師提出的問題。特別是學生正確回答出老師提出的問題時，老師應對學生進行表揚，以提高學生的學習積極性。學生在經過獨立思考以后，獲得以下結論：通過對數據組成比例進行分析，能夠生成圓餅圖;通過對不同時間段數據發生的變化進行分析，能夠生成折線圖;通過對數據之間的差異進行比較，能夠生成柱形圖。最后，根據所掌握的信息技術知識，學生能夠快速生成有關數據圖形，能夠正確處理各種數據，有助于學生對信息技術運用能力的提高。

5.在教學過程中為學生提供更多的上機實踐機會

信息技術課程是一門操作實踐課。信息技術課堂教學的主要特點，就是提高學生的動手能力、增加學生上機時間。在提出教學問題以后，老師應先深刻解讀與分析問題，加深學生的感性認知，然后根據問題操作程序，為學生提供更多的上機實踐機會，促使學生在實踐操作過程中有效解決問題，進而有效培養學生的解決問題能力。例如，在學生學習Word來對表格進行繪制時，老師應先將有關Word的知識講解給學生，同時親自進行示范與操作，然后令學生根據自身學習到的知識進行上機操作，對課程表進行繪制。在實際繪制過程中，盡管學生會遇到一些問題與困難，不過因為學生具有一定的技術能力，最后還是可以順利完成任務。

三、小結

高中信息技術老師應根據信息技術課程特點，在信息技術教學有關環節中有效實施問題解決式教學模式，特別是根據信息技術教學內容，對問題進行合理創設，正確引導學生分析問題，對學生學習的知識進行有效鞏固，提高學生的信息技術運用能力，然后老師應對自身教學進行反思與評價，不斷優化教學環節，這樣才能夠充分發揮問題解決式教學模式的優勢，才能夠有效培養學生的解決問題能力。

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作者簡介：胡蓉蓉（1985—），女，漢族，安徽合肥人，本科，就職于合肥市第八中學。