探究問題導(dǎo)學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

王娜

摘 要：歷史在高中占據(jù)著重要的位置，在課堂上靈活運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)。基于問題導(dǎo)學(xué)法在高中歷史課堂開展實(shí)際，通過對(duì)課堂現(xiàn)狀的研究，旨在提高高中生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);高中歷史;教學(xué)研究

高中的教材難度大，容易出現(xiàn)成績下坡的現(xiàn)象。作為高中歷史教師，我們不但要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。本文對(duì)在課堂上靈活運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)提出看法。

一、導(dǎo)學(xué)法課前預(yù)習(xí)

做好課前預(yù)習(xí)是上好一堂課的前提要求，課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于了解老師上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還可以提高自己的聽課效率，在預(yù)習(xí)中不懂的問題，可以在老師上課時(shí)得到明確的解答。高中作為一個(gè)育人的關(guān)鍵時(shí)期，高中的歷史教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的熟識(shí)性，重視人格的塑造和文化素養(yǎng)的提高。在高中階段，學(xué)生雖然已經(jīng)有了明確的學(xué)習(xí)目的，但缺乏清晰的學(xué)習(xí)步驟，拿不準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，所以在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生更加有步驟、有條理地進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過導(dǎo)學(xué)法，給學(xué)生制作導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置預(yù)習(xí)部分和課后反思部分，在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生做到“讀”“畫”“寫”“思”四個(gè)步驟。[1]進(jìn)行預(yù)習(xí)之后要有反思總結(jié)，反思自己是否真正理解書本的意思，是否能夠正確解決問題。

例如，在進(jìn)行人教版高中歷史必修一的第四單元《近代西方資本主義制度的確立和發(fā)展》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)案中要標(biāo)明預(yù)習(xí)步驟。“讀”——大致地讀一遍教材，通過閱讀教材，要知道這一單元主要掌握的是“鴉片戰(zhàn)爭”“太平天國運(yùn)動(dòng)”“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”等章節(jié)知識(shí)。“畫”——在進(jìn)行初步的知識(shí)閱讀之后，就可以按照課本上所給的內(nèi)容進(jìn)行畫重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。“寫”——在課本中勾畫出重要的知識(shí)點(diǎn)要求掌握的性質(zhì)和中心要點(diǎn)。“思”——重點(diǎn)在于自我檢查預(yù)習(xí)的效果。進(jìn)行自我的反思與學(xué)習(xí)，反思自己是否真正理解了課本的意思以及例題的講解，然后可以思考下節(jié)課老師所要講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以自己對(duì)照課本列一個(gè)學(xué)習(xí)提綱，記錄自己模糊的地方，根據(jù)課本的練習(xí)，做幾道有代表性的習(xí)題。在上課時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)第二次鴉片戰(zhàn)爭的電影片段，如《火燒圓明園》《大國之殤》等。用這樣的方式不但能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，主動(dòng)地去了解國家歷史。

二、利用問題導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思

課堂是教學(xué)的主要戰(zhàn)場，課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)最主要的手段，在課堂上，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的聽課效率都影響著最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。在上課的時(shí)候，老師也要教授學(xué)生正確的聽課方法，一味地只聽老師講課和只會(huì)低頭做筆記都是不可取的學(xué)習(xí)方法，在課堂上，教師要靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法，利用問題導(dǎo)學(xué)模式能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生。[2]一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的開端。在高中的歷史教學(xué)課堂中，課堂知識(shí)銜接密切，教師要充分熟悉課本知識(shí)且能夠熟練地將課外知識(shí)與課內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系。在新課的備課過程中，教師要充分思考課本與課外的知識(shí)銜接的關(guān)系，能夠?qū)⒄n內(nèi)課外充分聯(lián)系。在知識(shí)與知識(shí)之間需要合理的過渡，如果不能將知識(shí)進(jìn)行合理過渡就可能造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的困惑，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，所以利用提問題這樣的方式能夠提高學(xué)生的課堂積極性。

例如，在進(jìn)行人教版高中歷史必修二的第一單元《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生講述當(dāng)時(shí)的歷史背景，“百家爭鳴”的局面發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)生了很大的變動(dòng)，從而導(dǎo)致教育領(lǐng)域也發(fā)生了許多變化，各路有學(xué)識(shí)的學(xué)者開始在社會(huì)上傳播自己的思想流派，我們把這稱為“百家爭鳴”。利用這樣的大背景，可以給學(xué)生講述“百家爭鳴”的歷史意義，“百家爭鳴”是我國歷史上第一次正式的思想解放運(yùn)動(dòng)，這次運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)了我國思想的覺醒，推動(dòng)了文化的發(fā)展。講到這里，教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)視頻加強(qiáng)學(xué)生的記憶，如《孔子》的部分電影片段。向?qū)W生提出問題：為什么在當(dāng)時(shí)孔子的思想沒有得到很大的發(fā)展？“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，中國的發(fā)展在于少年，現(xiàn)如今要將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活緊密聯(lián)系，這樣不僅能提高我國的民族歸屬感，還可以培養(yǎng)下一代的文化素養(yǎng)。

三、利用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里尤為重要的一節(jié)，它是對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)再升華，也是再認(rèn)識(shí)的過程。課后復(fù)習(xí)要求學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，對(duì)于一些知識(shí)的盲點(diǎn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)。而且利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課后復(fù)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在今后的考試中能夠更加熟練，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行人教版高中歷史《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)后，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案告訴本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)框架形成階段。在課后作業(yè)中著重安排有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)的題目。用這樣的方式，學(xué)生在進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)，可以節(jié)省尋找例題和歸納重點(diǎn)的不必要時(shí)間。通過導(dǎo)學(xué)案的重難點(diǎn)解惑，回憶課堂知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方法有利于知識(shí)的再記憶和再加工，提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)歷史的效率。

抓好課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，將問題導(dǎo)學(xué)法靈活地運(yùn)用在日常教學(xué)中，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率十分重要。做到勤于思考，積極反思，認(rèn)真復(fù)習(xí)，養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于高中的學(xué)習(xí)來說是尤為重要的。學(xué)習(xí)方法的掌握不僅僅只在于數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于其他學(xué)科也是同樣實(shí)用的，教師真正要教授學(xué)生的是使學(xué)生能夠終身受益的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊香.論“群文閱讀”教學(xué)模式優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J]學(xué)周刊，2019（23）：127.

[2]楊繼平.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思總結(jié)有效結(jié)合研究[J].學(xué)周刊，2019（19）：1.