基于生活化視角的小學六年級數學教學思考

蔡雁

摘 要：教育體制的不斷改革，針對很多方面有了大幅度的改進和創新。在新時代的政策支持下，我國的基礎教育不斷進行完善和改進，對于數學課堂教學方面來說，更是有了很大的改變。教師被賦予了新的時代任務，要充分運用生活化視角教學模式。小學數學教師在課堂上應該積極發揮自己的引領作用，考慮學生的全面性發展，將傳統的“注入式”教學模式轉變為“可視化”思維教學模式。這樣的變化將陳舊無味的課堂變得更加豐富生動，有利于小學生從小就養成良好的學習習慣，聯系生活實際，不斷開發智力，自主學習。首先分析了小學六年級數學教學中加強生活化模式的重要意義，然后探究了生活化視角下小學六年級數學教學的優勢，最后針對如何提升小學六年級生活化數學教學成效提供了相關的對策，以供參考。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學;對策;意義

隨著新課改步伐的不斷加快，小學數學教學發生了一些新的要求變化。在教學中教師要積極進行教學模式的創新探索，以便更好地為學生學習成長創設良好的環境。數學知識和生活之間本來具有緊密的聯系，加強在小學數學教學中生活化教學模式的引入對學生的數學學習和潛能的開發都具有積極的影響。當然在小學數學教學中教師應圍繞生活化教學積極探究和小學數學課程之間的融合性，這樣才能確保生活化教學模式的應用效果，更好地提高學生的數學綜合能力和學習能力，促進學生全面發展。

一、生活化教學模式在小學六年級數學教學中引入的重要意義分析

1.激發學生學習興趣

數學是一門思維邏輯性較強的學科，因此，數學在小學階段打好基礎是十分必要的。隨著社會發展的現代化，對課堂提出了高效發展的要求。數學相較于其他學科來講，只有抽象的特點，因此，培養小學生的生活可視化視角是打開小學生數學世界的一把鑰匙。只有構建可視化的教學課堂，更好地將數學和生活聯系起來，才不會讓小學生失去對數學的學習熱情。可見小學數學教學思維可視化對小學生日后的學習道路有深遠的影響。

新課改背景下，生活化教學模式作為一種新興的教育理念和方法，逐漸成為現代教育中的一種教學方法，把生活融入數學課堂教學，把數學帶入生活中。這種生活化教學模式有利于提高學生的積極性，也可以提高小學數學教學質量和效率。貼近生活，讓學生在生活中感受數學的魅力，激發學生的潛能，可以說在生活化教學模式的協助下，能夠讓學生逐漸培養一種良好的解題思路和學習習慣，提高邏輯思維能力和表達能力。總之，生活化教學模式在小學數學教育中發揮著至關重要的作用。

2.營造活躍的課堂氣氛

“可視化”教學思維可以營造活躍的數學課堂氣氛。傳統的數學教學模式都是老師向學生傳遞知識，學生缺乏學習的主動性。其次，一些學生對數學不感興趣，數學基礎也比較差，對于枯燥乏味的數學課堂教學并不感興趣。因此，教師要創新數學教學模式，采用生活化教學模式，多思考如何去引導學生主動學習，敢于放手讓學生在生活中自己探索，轉變教師單方面知識的傳輸，創新更多的教學模式，激發學生學習數學的樂趣和積極性。

輕松愉快的學習氛圍是學生進入學習狀態最重要的一個條件。在一個輕松愉快的氛圍之下，學生能夠釋放心理壓力，更好地提高數學素養和邏輯思維能力。因此，在小學數學生活化教學中，教師作為整個教學中的引導者，要積極和學生互動，與學生做朋友，要注重和學生之間進行一些小游戲，在游戲中加強互動和溝通，營造一個活躍輕松的課堂氣氛。鼓勵學生積極參與課堂互動，對自己不懂的地方提出疑問，教師對學生提出的問題要逆向思維去回答問題，讓學生全方位、多角度去分析問題。比如在人教版六年級數學課后題中，每個圖中最外圈各有多少個小正方形？照這樣的規律接著畫下去，第5個圖形最外會有幾個小正方形？教師可以把這個作業布置給學生課余時間去完成，讓學生想想生活中有哪些有規律的正方形，也可以通過立體魔方進行聯系，幫助學生去解決數學問題，突破傳統數學課堂固化的課本，有利于優化數學教學模式，打造生活化教學模式的課堂。

二、小學六年級數學教學基于生活化視角開展的優勢分析

對于小學數學課程教學而言，數學作為一門重要的基礎學科，六年級是中小學銜接的重要階段，六年級很多的數學知識點難度較大，教師可以引入生活化教學模式，這樣可以從生活的角度對數學知識和理論等進行解讀，并鼓勵學生通過實踐不斷結合和應用，從學科發展的需求角度進行針對性探索，全面提高學生的數學學習能力。同時在小學六年級數學教學中引入生活化的教學模式，符合學生的發展需求。中低年級的小學生對數學概念等抽象知識難以理解，難度較大，對于小學六年級的學生而言，他們學習了很多的數學知識，教師可以在六年級基礎課程教學中基于生活化的視角進行教學融合探索，既符合學生的發展需求，又有利于活躍他們的思維，引導他們結合實踐加以應用，活學活用。

小學六年級數學課程既是在基礎教學內容的基礎上進行的再提高，同時又需要和初中數學課程進行銜接，所以意義重大。首先，通過基于生活化的視角來進行數學教學，教師可以將復雜的、抽象的、難以理解的數學知識點通過生活化的場景設置或者生活元素的導入來進行引導教學，有利于激發學生的學習興趣，讓學生感受到數學知識的魅力和趣味性，帶著興趣更好地去學習，進而提高數學知識的理解能力。

其次，基于生活化視角的教學模式能夠最大限度激發學生學習數學的興趣。由于小學生貪玩心重，注意力大多不在學習上而是在玩兒上。基于生活化視角的教學模式會讓學生感覺更加親切，讓孩子在樂中學，在學中樂，增強數學課堂的趣味性。教師可以將數學課堂教育與生活聯系起來，把教育從鳥籠里解放出來，利用現代化信息技術對信息的傳播速度更快、范圍更廣的優勢，將課本知識和生活實際結合起來。教師要明確課堂教學任務，加強對數學教學的生活化視角的實踐效果，運用信息化教學手段向學生展示生動形象的課本教材內容和生活案例，給學生新鮮感，激發小學生學習數學的好奇心。

最后，基于生活化的視角來進行小學六年級數學教學，讓學生掌握基礎數學知識點的基礎上圍繞如何提升的邏輯思維能力和應用意識等方面進行教學手段的再創新，通過設計相關的應用題，將生活案例融入數學知識點的教學和聯系中，培養學生用心觀察生活的能力、分析問題與解決問題的能力，全面提高數學學習成效和應用意識。當然這樣在教學中可以讓數學知識的應用性功能全面體現，有助于學生在生活實踐中熟練應用數學思想和方法進行思考，提升綜合素養。

三、小學六年級數學教學中加強生活化視角教學的具體對策

在小學六年級數學教學中由于發揮著承上啟下的關鍵作用，所以在應用生活化視角進行教學探究的過程中，教師要注意總結方式方法，具體建議如下：

1.全面加強教科書內容的深度挖掘和應用

數學知識生活化教學并不是單純地將生活中的案例等融入教學中就可以了，教師還需要結合教學目標要求，考慮學生的認知基礎和學習興趣等進行全面融合探索，為此教師應當全面提高對教科書資源的重視程度。教科書中本身具有豐富的學習資源，里面很多的生活知識點融入比較恰當，所以教師要鼓勵學生結合教師的講解，多學習教科書的內容，還可以圍繞教科書的內容，針對性地延伸相關的生活化知識，提高學生的自主探究意識和綜合學習能力。

如在教學“負數”一課時，負數是來源于生活實踐，又應用于生活，如一家的經濟收入與支出、電梯的升降、溫度的變化等，這些都是負數的本真原型，作為教師在教學中如果僅僅從溫度的角度引入負數，學生可能會產生先有溫度后有負數的錯誤認識。其實零上零下的溫度計量方式產生于負數之后，所以在課堂中教師可從負數的認知原型切入。

2.注重加強生活化教學模式和其他教學方式的融合，并體現教學反饋

一方面教師要避免單純地為了應用生活化教學模式來進行教學應用，可以將生活化教學模式和其他的教學形式結合起來為學生提供更多元的學習情境，從而提升他們的邏輯思維和創新潛能，比如與多媒體技術相結合開展情境教學，或者針對不同學習基礎的學生設計分層教學模式，引入不同的生活化案例等，融入應用題解析中，為學生提供多樣化的數學思想方法等，通過小組合作學習等方式鼓勵學生一題多解，從而不斷提升數學知識和數學思想的有效應用水平。另一方面教師要善于做好教學反饋。圍繞生活化教學模式以及教學目標等定期進行教學情況的總結，對學生的表現等各方面的情況進行評估，以此找出生活化教學模式應用的不足和值得學習的地方，通過互相學習和互動交流，全面提高教學成效。

如在教學“圓的認識”后，利用圓設計各種美麗圖案，在這一課中，教師可以利用多媒體先讓學生欣賞各種圓元素的美麗圖案：

師：一個人的力量有限，一群人的力量很強大，一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠，一個圓很單調，很多個圓在一起跳舞，會是一個怎樣的畫面呢？在各種動態與靜態的圖案欣賞中，讓學生感受圓在現實生活中的廣泛應用，體驗復雜美麗的圖案其實是一個簡單的圓經過平移、旋轉或對稱得到，從而為后續的自我設計活動作鋪墊。

3.利用情境式教學

生活化視角教學模式最重要的就是采用情境式教學，作為教學方式中的一大亮點，它可以專注學生的思維，集中學生的注意力，通過實際生活中的案例讓學生去理解抽象難懂的數學知識。它有利于深化小學生的學習認知，培養學生的應用實踐能力，有效增強學生的思維邏輯性和對數學的敏感度。其次，教師可以運用多媒體這個載體去進行教學，充分發揮“互聯網+”的作用，利用互聯網設置一個完美的數學教學情景，學生可以根據自己的興趣愛好對生活中不理解的數學問題進行提問，老師也要及時做出回答。另外，要與學生保持親密感，隨時提問學生一些關于日常生活中數學的問題。比如在教學“確定起跑線”一課中，教師可以在課前借助體育課，讓學生體會100米同一起跑線與200米、400米不同起跑線的真實感受，然后引導學生探究起跑線的設置與哪些因素有關。在不斷的計算推理過程中，分析解決問題，歸納和拓展問題的過程中，發展學生的數學應用意識，學以致用。

總之，基于生活化視角的小學數學教學模式對開拓學生的發散性思維和實踐應用能力具有至關重要的作用。讓小學生在快樂中進行學習，不斷提高學生的動腦思考、自主學習、主動探索的能力，最大程度去激發學生的學習熱情和提高他們的數學思維能力。讓小學階段數學課堂教學煥發出新的生命力和活力，盡可能多去培養出一屆又一屆熱愛數學的計算天才。總之，在小學數學六年級教學中，生活化視角探究教學模式和教學理念對教師能力和素質提出了新的要求，需要教師高度重視教科書資源的開發，深入研究生活化教學的內涵，以此為基礎來進行教學形式的創新和教學應用探究，這樣才能全面促進六年級學生數學素養的提高，為其深層次地學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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