小學數學綜合實踐活動課程的有效開展

周青潔

摘 要：在傳統的小學數學課堂中，教師為了完成教學任務而采取較為單一而枯燥的教學形式，學生對教師具有強烈的依賴性，學習主動性不強。隨著新課程改革的不斷深入，要求教師改變傳統的教學理念，豐富課堂的教學形式，將綜合實踐活動巧妙地融入教學中。讓學生在參與綜合實踐活動的過程中，不斷提升自身的創新意識、動手實踐與數學思維能力，進而促進數學核心素養的發展。

關鍵詞：小學數學;綜合實踐;有效開展

在傳統的小學數學教學中，教師為了確保完成教學任務而注重對學生進行數學專業知識的傳授，學生在學習的過程中，處于較為被動的狀態，他們對教師具有較強的依賴性，缺乏自主探究的意識。隨著新課程改革的不斷深入，要求教師在教學中改變傳統的教學理念，將單一、枯燥的教學形式變得更加豐富有趣，始終以學生為主體，充分調動學生學習的主動性，讓學生進行自主探究性學習。巧妙地將綜合實踐活動融入數學的教學中，注重培養學生的創新意識，讓學生在參與實踐的過程中提升數學思維能力，進而促進學生核心素養的提升與發展。

一、開展小學數學實踐活動的重要性

荷蘭著名數學家氟賴登塔爾曾指出：“數學是起源于現實，扎根于現實，同時更是應用于現實的。”小學生由于年齡較小，他們的認知能力與水平相對較為有限。教師在教學時，要能夠引導學生聯系自己的生活，實際創造性地開展教學活動。讓學生感受到數學與自己生活緊密聯系，體會到數學不僅來源于我們的日常生活，同時還服務于我們的生活，進而加深學生對數學的理解。

小學數學實踐活動，其實就是學生學習數學的過程，也是數學學科內的綜合實踐性活動。這里的“學數學”，不僅是讓學生掌握數學相關知識，同時還讓他們可以結合自己的生活經驗與感受，運用數學解決實際的問題。學生在此過程中，學會發現問題并進行自主探究，學會與他人進行有效的交流與合作，學會總結與反思等。

由此可見，開展小學數學實踐活動是十分必要的，是有利于培養學生自主學習能力，調動學生學習的積極性，點燃學生的學習熱情。讓他們在發現問題、提出問題，并學會解決問題，樹立數學意識，提升數學思維能力。

二、聯系生活，培養學生的實踐能力

小學數學綜合實踐活動的形式是豐富而多彩的，教師要想有效地開展實踐活動，就要善于結合教學的內容，根據學生的認知能力與水平，尊重學生身心發展的規律與特點，注重于對學生實踐能力的提升與發展，科學合理地設計活動環節。

比如，教師可以組織“端午節中的數學問題”，借助學生現實生活中的端午節活動進行設計，讓學生利用已經學過的數學知識，解決實際中遇到的一些問題。利用人民幣去購買活動中所需要的食材，合理分配小組提高活動效率等。讓學生在參與活動的過程中，不僅能鞏固已學的數學知識，同時能認識到數學與生活的密切關系。學會用一雙善于觀察的眼睛，發現生活中的數學問題，并能夠通過實踐解決問題。

三、設計活動，提升學生的思維能力

研究性學習是數學實踐活動中最為重要的學習方式，要求學生在參與活動的過程中，能夠主動發現問題、提出問題，進行自主探究與學習，最終解決問題。同時，學生能夠對參與實踐活動的過程進行匯報與交流，并進行總結與反思。教師對學生的表現及時給予評價與鼓勵，給予學生展示自我的平臺與機會，樹立學生的自信心。

教師要想順利地開展好實踐活動，首先要能夠提高學生的思想意識。在傳統的數學教學中，學生對教師的依賴性較強，他們更愿意聽從教師的指令進行學習。而實踐性活動則要求學生能夠進行自主探究性學習，因此，教師要能夠給予學生一定的方法與技巧，讓他們懂得如何進行自主學習。

其次，教師要能夠結合教學的內容，啟迪學生善于主動發現問題，并進行思考。學生擁有了主動質疑的能力，學會發現問題，自然能夠用心進行思考與探究，學生解疑的過程就是他們智慧生產的過程。

最后，學生解決問題單靠自己的力量是遠遠不夠的，他們還要學會與他人進行有效的交流與合作。小組合作學習是日常教學中最為常見的教學方式，學生在參與的過程中，能夠暢所欲言，將自己的想法表達出來。教師要確保小組合作活動的順利開展，就要能夠明確小組內成員的職責，讓他們都能有機會進行交流。學生在參與交流的過程當中，不僅學會了從他人身上習得知識，同時，能將所學的知識進行有效的整合。學生在相互交流與合作中，提升自身思維能力，進而提高課堂的教學效率。比如，在教學“角的認識”時，教師可以提前為學生準備好工具，讓學生以組為單位制作一個角。學生在動手實踐的過程中，不僅加深了對角概念的理解，也學會了合作性學習。

總而言之，教師在開展數學綜合實踐的活動中，要讓學生充分動腦進行思考，動手進行操作，用心進行交流，體會數學的獨特魅力。善于聯系學生的生活實際，培養學生實踐能力。通過科學合理的設計活動內容，提高學生的思維能力。同時，教師需要不斷地更新自身的教育理念與水平，在實踐中尋找到更好的教學模式，進而促進學生數學綜合能力的發展。

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