讓思維真正發生

韓杰

摘 要：新課改的深入促進小學教學理念的轉變以及教學方式的調整，學生思維能力提升已成為當前數學教學的重點內容和目標，鑒于小學數學教學中存在課堂教學氛圍沉悶以及教學情境缺失等問題，“真·趣”理念在小學數學教學實踐中深入應用開來。根據學生的性格特點以及興趣愛好等因素，創設生活化情境以及趣味性情境，使學生的思維一直保持活躍的狀態，提高數學教學有效性的前提下鞏固學生的數學邏輯思維體系。

關鍵詞：小學數學;教學實踐;思維提升;真趣理念

小學數學實踐教學活動在新課改不斷深入的背景下取得了很大的進展，特別是教學理念的轉變和教學方式的調整極大地提高了數學課堂教學效率。然而在實際的教學過程中，依舊存在部分教師沿用傳統的教學模式和理念，過分強調學生的解題能力提升以及數學實踐應用能力的發展，忽視了學生的實踐應用能力以及興趣和熱情激發的問題，影響了小學數學課堂教學的質量以及學生數學核心素養的提升。本文就“真·趣”理念下小學數學教學方式的創新和提升策略進行探究。

一、當前小學數學教學中存在的問題分析

1.數學教學方式和手段相對單一，缺少創新

現階段小學數學課堂教學的方式和手段相對單一，依靠教師的知識灌輸講解以及例題的分析講解，對學生進行數學實踐應用能力的培養，這樣的教學模式不利于學生創造性思維的發展和提升，僅僅提高了小學生的解題能力以及模仿能力，需要對原有的教學模式和手段進行創新和完善。

2.忽視數學情境的創設，數學氛圍十分枯燥

數學課堂教學過程中缺少生活化場景以及各種實例的應用，教師也忽視了生動的數學情境的創設，僅僅依靠數學理論知識的講解，使得數學氛圍過于枯燥，影響到了小學生興趣的激發。

3.限制學生自主積極性的發揮，教師的干預力度過大

教師在實際的教學過程中教學指導和干預的力度過大，對學生的學習目標、學習方法和學習內容進行全方位的干預，學生的自主積極性受到限制，不利于學生數學核心素養的提升。

二、“真·趣”理念對小學數學教學的作用

“真·趣”教學理念是指根據學生的認知規律以及性格特點，并結合小學數學教學的內容，注重教學過程中培養學生的求真心理以及對數學知識的探究學習興趣，創新數學教學方式并增強教學的趣味性，引導學生進行充滿童真趣味的數學教學活動。可以說，“真·趣”教學理念在小學數學教學中的應用可以讓學生真切地感受到數學知識的本質和魅力，并促進學生良好的數學思維意識的形成和建立，激發學生的自主探究學習興趣。

三、“真·趣”理念下小學數學的實踐教學

1.通過數學習題的訓練尋找客觀規律，促進學生思維能力的提升

小學正是學生思維發展的黃金階段，這一時期的數學教學狀況直接影響到學生的數學思維形成與建立，為提升學生的數學思維能力，教師應當注重在數學習題訓練中的客觀規律探尋和詳細的講解，促進學生數學思維能力的提升和規范意識的形成。例如：在11×11=121;12×12=144;13×13=169;14×14=196;15×15=225等整數乘法的練習中，就可以將其中的乘法分配律進行總結和歸納，在實際的計算過程中將其變為11×（10+1）、12×（10+2）以及13×（10+3）的形式，降低計算的難度，提高學生的數學思維反應能力。

2.增強數學教學的實踐性和生活化，便于學生的理解和運用

數學理論知識應用于實際生活，具有極強的實踐應用性，為實現“真·趣”理念在小學數學教學中的深入應用，教師應當將數學知識與生活實例相結合，在活躍課堂教學氛圍的同時，促進學生數學應用意識的發展。例如：在“倍數”的教學過程中，教師可以為學生列舉國際象棋的趣味性故事，為獎賞發明象棋的人，國王要在國際象棋棋盤的32個格子上放滿糧食，第1個格子上放1粒麥子、第2個格子上放2粒麥子、第3個格子放4粒麥子、第4個格子放8粒麥子、第5個格子放16粒麥子，請計算放滿32個格子共需要多少麥子？（假設棋盤足夠大）。這樣可以提高學生對數學知識的實踐應用能力。

3.開展數學探究實踐活動，多角度進行數學知識的思考

學生的自主探究學習能力以及數學思維意識也是“真·趣”理念下小學數學教學的重點內容，為此，教師可以開展數學實踐應用活動，讓學生多角度進行數學知識的理解和思考。例如：在“三視圖”與立體圖形之間關系的教學過程中，學生就可以根據多個體積相等的小正方體模型進行搭配，從而畫出相應的三視圖，同時還可以根據三視圖逆推出具體的正方體數量，促進學生思維的提升和發展。

綜上所述，為促進學生思維的發展，讓“真·趣”理念深入到小學數學教學實踐活動中，教師應當注重數學習題的訓練尋找客觀規律，促進學生思維能力的提升，將數學知識與生活實例相結合，增強學生的數學應用意識，開展數學探究實踐活動，讓學生的數學思維體系得到全方位提升。

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