幼兒園園本課程班本化實踐策略探究

任艷

摘 要：園本課程班本化的實施，在體現幼兒園特色教育的同時，也反映了新課標下幼兒園教師教育理念的轉變。在這一過程中，幼兒園教師需要關注幼兒在班級活動中的動態，并注重幼兒的教學主體性及個體差異性，以此為依據對園本課程的開展方式進行調整與優化，充分利用幼兒園的本土資源，滿足幼兒的實際需求，從而全面促進幼兒的綜合發展。首先闡述幼兒園園本課程班本化的概念，然后分析目前幼兒園園本課程班本化實施中存在的問題，并結合教學經驗，對有效的實施策略進行詳細的研究與探討。

關鍵詞：幼兒園;園本課程;班本化;實踐策略

在新課程理念的指導下，越來越多的幼兒園開始注重園本課程的開發，并通過“模仿化—本土化—園本化”的一系列過渡實現了我國幼兒園園本課程的建設與完善。但是，在具體的班級教學中，教師的教學水平不同、幼兒的發展需求不同、班級的教學環境不同、家長的教育理念也具有明顯差異，因此，在幼兒園教學中形成的班級文化也有所區別。需要教師在開展園本課程的時候根據每一個班級的實際情況，對教學內容與形式進行針對性的調整與優化，全面實現以班級為本的幼兒園園本課程班本化教學。

一、幼兒園園本課程班本化的概念

園本課程，指的是建立在幼兒園“根本”上的課程，需要幼兒園教師根據本園的特點、特長、發展現狀、幼兒需求等，對本地資源進行充分利用。而班本化，指的就是以班級為根本實施教學策略，并根據每個班級中幼兒與教師的實際情況，對班級資源進行充分的開發和利用，密切關注班級動態，然后通過對園本課程的再設計，實現課程的班本化、生本化。

二、幼兒園園本課程班本化實施中存在的問題

（一）家長參與度不高

家長作為幼兒的第一任老師，對幼兒今后的學習和發展有著非常重要的影響。因此，在實施幼兒園園本課程班本化的過程中，教師需要聯系幼兒的家長，通過家園合作的形式，加強幼兒園園本課程班本化的實施效果。但就目前的教學現狀而言，家長在幼兒園園本課程班本化教學中的參與度一直不高，無法充分發揮自身的教育資源，從而影響班本化實施的效果。

（二）教師能力受限

教師作為園本課程班本化的主要實施者，其自身的專業能力和素養對其實施效果有非常重要的影響和作用，需要教師投入大量的精力和時間對幼兒進行觀察和分析，尋找適宜幼兒發展的教學方式。但在目前的幼兒園園本課程班本化的實施過程中，部分教師受專業能力的限制，無法充分利用本園的特色資源，也使園本課程班本化的實施效果受到影響。

三、幼兒園園本課程班本化實施的有效策略

（一）加強課程管理，提升教師素質

園本課程的班本化實施對幼兒園教師的教學水平和素質提出了更高的要求。因此，教師需要在加強課程管理的同時，不斷豐富自身的理論知識，轉變自身的教育理念，注重幼兒個性化的同時，明確幼兒的主體地位，并借助現代化的教學技術，結合實踐經驗對相關的理論知識進行檢驗與內化。此外，教師還需要加強與其他教師之間的討論與學習，在汲取他人教學優點與長處，對本班教學中出現的問題進行針對性分析和解決的基礎上，不斷反思自我，以此來鍛煉自身的觀察能力和分析能力，并在一系列激勵機制下，激發自身的潛能，提升自身的專業素養，從而能夠在實際教學中對班級幼兒的基礎情況進行深入觀察與詳細分析，并以此為依據，對課程的教學目標、教學內容、教學資源等進行合理設置與利用，全面實現幼兒園園本課程班本化的高效實施。

（二）充分了解幼兒的興趣及需求

學前階段的幼兒對一切新鮮事物都有強烈的好奇心和探究欲望。因此，幼兒園教師在實施班本化教學的過程中，應該注重對幼兒興趣愛好的了解與分析，以此為依據對教學內容進行調整，使其能夠滿足幼兒的發展需求，從而激發幼兒的學習興趣和積極性，充分發揮幼兒在園本課程教學中的主體性和能動性，為班本化的有效實施奠定良好的基礎。

例如，以“春天來了”作為主題開展教學活動，教師會發現由于受生活條件的限制，幼兒對春天的概念僅僅是“樹綠了”“花開了”“天氣暖和了”等淺顯層面，這是由于大部分教師在開展教學活動的時候，大多是借助圖片、視頻的形式向幼兒傳授間接經驗，導致幼兒無法真正參與其中。為此，教師可以借助生活中的實際現象，利用飯后散步等機會，引導幼兒對自然界在春天來了之后的表現進行觀察，既能夠激發幼兒的學習興趣和積極性，又能夠滿足幼兒的發展需求，同時讓幼兒真切感受到大自然的變化和魅力，讓幼兒在興趣的驅動下充分發揮自身的學習積極性和主動性，從而實現幼兒園園本課程的班本化教學。

（三）組建優質外援發揮家長作用

家庭是幼兒學前教育的重要合作伙伴，因此，幼兒園教師在實施園本課程班本化教學的過程中，應該在尊重、平等、合作的原則下，聯合家長組建優質外援，使家長能夠深入參與到幼兒的教育活動中，充分發揮家長的教育作用，全面促進幼兒教育中家園合作的實現，為幼兒園園本課程班本化教學的有效實施創造更有利的條件。

綜上所述，在幼兒園園本課程中實施班本化教學，要求教師以班級教學、幼兒本身為教學的根本，通過提升自身的教學素質、了解幼兒的興趣需求、發揮家長的教育作用、制定系統化的評價體系等教學手段，進一步加強幼兒園教師對班級實際情況的了解，從而方便教師對教學目標、內容和資源等進行合理布置與充分利用，進而有效實現園本課程班本化的實施，優化幼兒園的教學效果。

參考文獻：

[1]何葉慧.幼兒園園本課程班本化實施的個案研究[D].南京：南京師范大學，2016.

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