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秦曉紅

摘 要：隨著幼兒教育改革的深入，園本教研一直是研究的熱點問題之一。教育部啟動“以園為本教研制度建設”項目以后，各地在推進項目的同時，掀起了又一輪研究園本教研的熱潮。幼兒園不僅是幼兒成長的搖籃，也是教師專業化發展的沃土，在進行實踐研究的同時，發現了一些問題，也進行了深入思考。以區域“快樂小醫院”為例，撰寫園本教研中區域研討的方案，以求與幼教同行展開探討，達到“同中求異、異中求精”的效果。

關鍵詞：園本教研;小醫院;區域

欲要看究竟，處處細留心。愛默生曾說過：“細節在于觀察，成功在于積累。”同樣，對于幼兒教師而言，觀察是發現幼兒內在需要和個別差異的重要法寶，也是有效指導幼兒區域活動及科學投放、更新區域材料的前提與基礎。如何借助觀察有效指導幼兒小醫院區域的游戲活動，這是需要我們進一步探討研究的問題。

一、研究目標

1.進一步了解幼兒在游戲中的表現，尋求幼兒的興趣點及內在所需。

2.觀察幼兒在游戲過程中的同伴交往及協同合作現狀，發現游戲中存在的問題，分析原因，并根據問題及原因剖析，給予恰當的指導和區域材料的調整與完善。

3.通過觀察研討，幫助教師整體把握有效介入游戲的時機、方式及內容，尊重幼兒游戲的意愿和興趣，推動幼兒游戲健康有序地發展。

二、研究內容

教研小組成員參與各個年齡段小醫院區域觀摩活動，細致觀察幼兒的游戲過程，從幼兒進區到角色分配到幼兒游戲再到游戲結束、分享交流等各環節入手，做好詳略得當的觀察記錄，在區域游戲結束后就幼兒在小醫院區域游戲中的表現及存在問題展開研討活動，進行思維碰撞，為下一步完善區域材料及環境，提升幼兒游戲質量做好鋪墊。

三、研究方法

四、預設研究過程

（一）準備階段

1.成立研討小組，小組成員間分工合作。

2.說明本次教研活動目標，明確觀摩幼兒區域游戲時要觀察什么、怎樣觀察、如何記錄、何時介入等內容。

3.組織教師分頭搜集相關資料，并進行自學、形成思路，制定研究方案。

4.集體商討、確定研討觀摩的時間及班級。

5.總結第一階段的研究工作。

（二）實施階段

1.在指定班級開展小范圍的師幼互動及初次觀摩活動。

2.讀、聽：參與幼兒小醫院的區域游戲，做好觀察和記錄，盡量以旁觀者的身份進行觀察，不干涉和影響幼兒的游戲。

3.寫：教師在觀察過程中可采用拍照和錄像的形式進行記錄，也可隨筆記錄感觸比較深的環節。

4.說：頭腦風暴、研討交流，分享各自在幼兒區域游戲中所觀察到的現象、問題，分析原因并嘗試性地提出解決問題的方法。

5.寫：撰寫區域活動觀察記錄及活動反思，并將活動中的收獲落實到指導幼兒區域活動中。

6.教師在不同年級組對幼兒的游戲行為進行深入細致的觀察，并分享在研討過程中的所獲、所感、所悟。

7.總結第二階段的研究工作，為下次觀摩活動做好準備。

（三）總結提升階段

1.收集、歸納、整理、分析研究的資料。

2.在對研究資料進行分析的基礎上，撰寫研究總結。

五、預設研究成效

（一）幼兒方面

通過研討觀摩，幫助幼兒了解正確的就醫流程，并不是所有的病人都需要打針，觀察、建議、吃藥等也是幫病人解除痛苦的好方法。了解醫生崗位固定不得串崗，醫院需要保持安靜，遵循醫院就醫流程等規則，正確使用醫用器械。同時，進一步提高幼兒同伴交流、合作、協商等社會性意識與能力，提升孩子們的語言表達能力。

（二）教師方面

教師明確區域活動觀摩中重點應觀察什么，及時發現幼兒行為背后的問題，并能尋找問題存在的原因，給予適當的指導。根據幼兒的需要，及時調整區域材料，豐富幼兒的生活經驗。一方面，教師在觀察的過程中學會耐心等待，靜等花開;另一方面，教師結合本班幼兒的游戲水平，在幼兒區域游戲過程中仔細觀察并進行有效的介入與指導，給予科學的支持，進而提高教師的專業水平與游戲指導水平。

參考文獻：

[1]汪淙.深化園本教研，加速幼兒教師的專業發展[J].貴州教育，2006（11）.

[2]金曉筠.園本教研助推幼兒教師專業發展[J].江蘇教育研究，2012（14）.