新課改背景下小學二年級語文課堂教學語言的轉變

洪倩倩

摘 要：隨著新課程改革的不斷更新，小學教育也在緊隨時代發展的步伐，小學二年級語文學習是學生步入識字階段的開端。語文課堂教學語言的應用對于學生學好語文知識具有重要的影響與作用，針對新課程改革背景下小學二年級語文課堂教學語言的轉變進行分析，從幾個不同角度提出教學語言轉變的模式。

關鍵詞：新課改;小學二年級;語文課堂;語言轉變

小學語文教學過程中，教師利用獨特的語言魅力可以讓語文課堂學習變得更加輕松，使學生能夠全身心投入到課堂學習中，吸引學生學習的注意力，調動學生學習積極性，從而提升課堂教學效率。針對小學二年級語文課堂教學內容，教師應該選擇符合學生年齡特征和時代背景的更富有魅力的教學語言，采取恰當的教學課堂語言轉變方式，以充分發揮課堂教學語言對于學生學習語文的正確引導[1]。

一、轉變為對話式教學語言

為提高課堂教學效率，課堂教學語言的轉變，必須首先將單調式的語言變為對話式教學語言。單調式的教學語言主要是以學生單一地聽從教師的講解。教師大多數是以“填鴨式”的方式來對學生進行課堂知識的傳達，阻礙了學生個性的發展和自主學習能力的培養，在新課程改革背景下，引入對話式的教學語言方式可以促進師生之間平等交流，給予學生自我發展的空間。

對話式教學語言的應用不僅僅是單一的老師問、學生答的談話方式，更主要的是建立在師生之間彼此互相尊重、互相信任，通過雙向的語言交流和溝通，促進學生在閱讀和語文學習過程中深入理解文章所表達的內涵情感，并且從語文學習中讀到更多實踐生活的經驗和對歷史和未來的反思和暢想。

二、轉變為啟發性的教學語言

所謂啟發性的教學語言，主要是指教師在教學過程中通過對學生進行語言的引導，激發學生學習的求知欲和對問題的思考[2]。教師在應用過程中要結合學生的年齡特征和性格特點，使教學語言變得更具有啟發性，符合學生的學習興趣點，讓學生在學習過程中不斷地開發自我探索能力和創新精神。

啟發式教學方法是與注入式教學方法彼此依存又互相對立的。啟發式教學是以教師利用語文教學語言的魅力來激發學生舉一反三的能力，由學生來進行知識點的探究，引起學生的知識共鳴，從而調動學習積極性，提高教學效率。例如，在講到某一個詞語時，教師與學生之間會對同一語境、同一課文中的同一詞語產生不同的見解[3]。這種差異就是由教師年齡經歷以及知識儲存等不同所造成的差異，正是這種不同促進學生認識到發展自我和提高自我的重要契機。當教師發現這種差異的存在時，抓住矛盾的所在點，引導學生進行深入思考，循循善誘，深入淺出，為學生精心設計問題，引導學生通過自我探索來得出知識的結論。

三、轉變為個性化課堂教學語言

具有個性化的課堂語言教學模式，可以讓課堂變得更富有個性化，同時也可以讓學生在學習語文的過程中，緊密地與社會實踐相聯系，建設具有藝術化和個性化的課堂氛圍。由于不同教師所具有的教學能力、教學觀念等的差異，會形成不同類別和模式的教學方式。對于同樣的教學內容，不同的教師根據個人的知識水平和文化經歷都會呈現出不同的教學風格，因此具有個性化的教學語言狀態，可以吸引不同的學生，也能夠使教學環境變得更具有個性魅力，通過長時間與學生的磨合，逐漸形成最能夠打動學生心靈的教學模式，激發學生學習興趣，打開學生眼界，使其用一種全新的視角來開展的語文學習，從語文學習中看到人生百態。

例如，不同的教學文本所展現的語言風格都是千差萬別的。對于記敘文來說，最主要的是以情感人，通過詳細的故事情節來抒發內心情感。再比如說明文是以準確科學為主，以親切的語言表達方式來傳達科學文化知識。教師在教學不同類型的文本時，也應該插入具有個性化的語文教學語言。教師在建設個性化的教學語言過程中，同樣也實現了多樣化語言的創設。在具有變化性和挑戰性的語文教學課堂中，才能夠滿足激發學生學習興趣和求知欲的要求，以此培養學生在課堂中大膽地抒發自己的內心想法，實現課堂教學的多樣化和與學生互動交流，以學生為課堂學習主體的教學目標[4]。

總之，通過全文分析，文章中探索了小學語文教學過程中教學語言轉變給教學課堂所帶來的重大改變。在新課改背景下，小學語文課堂教學必須順應時代的發展，創設更符合學生興趣愛好和年齡特征的教學語言環境。文中總結了三個方面，首先是轉變為對話式的語言教學，其次是創設啟發性的課堂語言教學，最后是以不同教師的教學魅力來建設具有個性化的課堂教學模式和課堂教學語言環境。

參考文獻：

[1]楊風武.新課改背景下小學二年級語文課堂教學語言的轉變[J].新課程（小學），2016（7）.

[2]萬家珍.新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉變[J].文理導航，2018（12）：41.

[3]周紅梅.新課程改革背景下小學語文課堂教學語言的轉變[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2016（1）：54.

[4]高健美，王婷，王芳，等.小學語文課堂教學語言在新課改背景下的轉變[J].新課程（上），2016（8）：144.