提高小學語文識字教學趣味性的實踐思考

扶孟瑤

摘 要：對于小學語文來說，識字教學是其中最基礎也是最核心的一部分教學內容。通過結合教學實踐與理論知識，從三個方面簡要探索提高小學語文識字教學趣味性的措施。

關鍵詞：小學語文;識字教學;趣味教學

在新課程改革的背景下，學生興趣得到了前所未有的關注與重視，并且逐漸成為小學語文教學的新方向與新指南。與傳統教學模式相比，趣味識字更能夠激發學生興趣，提升教學效率。

一、豐富課堂教學形式，激發學生識字興趣

在小學語文的識字教學過程中，小學語文教師要進一步通過協調語文學科工具性與人文性的關系，實現小學語文課堂教學形式的創新與豐富。而且由于小學階段的學生年齡較小，處在多動貪玩的時期，采用過于傳統的識字教學方式比如死記硬背等方式是很難實現理想的教學效果的。為了充分調動與激發小學生的識字興趣與識字動力，確保小學語文識字教學的質量與效率，小學語文教師首先要從課堂教學形式的創新與豐富入手，通過加強學生與教師以及學生與學生之間的互動與交流，提高小學識字教學形式的趣味性。

例如，在日常的識字課堂教學中，教師可以通過在班級內定期組織識字比賽的方式來豐富識字教學形式。在整個比賽過程中一共包含讀、寫以及糾錯三個大環節，在正式比賽之前教師需要根據不同學生的識字水平將全班學生劃分為幾個小組，然后整個識字比賽主要以小組為單位進行開展，要求每個小組內的每一個成員都要積極參與進來，答對一個識字問題則會為所在小組得到相應的積分，最后得分最多的小組與得分最多的學生都將得到獎勵。而在糾錯環節，所考查的方式就是教師事先將學生容易混淆記錯的字故意寫錯，比如將“踢足球”寫成“提足球”，讓學生進行糾錯搶答。該環節不僅可以增強識字比賽的趣味性與豐富性，更重要的是能夠幫助學生加深對一些易錯易混淆字體的認識與記憶，從而避免學生在日常使用中犯錯。

二、采用靈活的教學道具，加深學生的識字印象

在小學語文的識字教學過程中，僅僅依靠語文教師的講解與示范是很難達到預期的教學目標與教學效果的。隨著新型教學理念與教學模式的引入，尤其是各種新型教學條件與教學設備的完善，借助合適的教學道具來進行輔助教學已經逐漸成為小學語文識字教學過程中十分常見的一種教學方式。通過采用靈活豐富的教學道具，一方面可以幫助語文教師更加直觀、形象地向學生講解相關的字理知識，提高識字教學的質量與效果;另一方面也可以給小學生帶來更加新鮮的識字學習體驗，有助于調動學生的學習興趣與學習熱情。但是如何在小學語文識字教學過程中巧妙而又科學地運用相關的教學道具實現理想的教學效果則需要語文教師結合班級內部的教學現狀以及學生的學習特點進行綜合選擇。

例如，可以利用識字卡片進行拼湊識字的方法來輔助小學生實現更加有效的語文識字學習。語文教師需要結合每一階段的識字教學目標與教學任務將相關的生字、生詞拆解成兩個或者三個部分，分別將每一部分都寫在小卡片上，還需要多寫三到五張卡片作為干擾項。然后教師則帶領學生進行基礎的生字學習，在學生能夠熟練掌握每一個字詞的正確讀音與寫法之后教師則要引導學生合上課本，在所有準備好的卡片中選擇與拼湊出剛剛學習過的生字，并大聲念出每一個字的讀音。通過運用識字卡片這種教學道具，既可以幫助學生加深對相關字體結構與偏旁部首的認知與掌握，又可以提高識字課堂的趣味性，可以達到事半功倍的教學效果。

三、創設識字情境，訓練綜合能力

無論對于哪一門學科來說，最終的教學目的都是為了確保學生能夠學以致用，將在課堂上所學的相關理論知識熟練正確地應用到生活實踐之中，能夠幫助學生解決實際問題。因此，在小學語文識字教學的過程中，語文教師要結合相關的教學計劃與教學目標，引導學生在各種社會實踐以及交際活動中進行初步的語言文字訓練，幫助學生掌握基本的與人溝通以及社會交往的能力與技巧。

例如，在進行完階段性的識字教學之后，教師可以通過創設與模擬“超市”情境來輔助訓練學生真正的識字能力。首先教師在上課前一天需要安排學生在父母的帶領下參觀超市，并記錄下超市中可能會出現的物品，回家后可以在父母以及詞典的幫助下在卡片上寫下七種不同商品的名字，并用卡片制作出不同面值的錢。在上課過程中，教師將學生分為兩撥，分別扮演商販與顧客。與實際的超市情境不同的是該教學情境下所買賣的不是真實的物品，而是帶有相應商品名稱的卡片。借助該類“超市”情境，不僅幫助學生學會了“香蕉”“白菜”“餅干”等字詞，還鍛煉了學生與人交往與溝通的能力，有利于學生綜合語文能力的提高。

總之，興趣才是幫助學生學習的最佳導師，小學語文教師在識字教學的過程中要從教學方式、教學道具以及教學情境三方面著手，全面提高識字課堂的趣味性，通過科學的方式讓學生快樂識字。

參考文獻：

[1]尚晗.小學語文趣味教學方法探討[J].科技資訊，2017（23）：176.

[2]呂廣偉.趣味教學在小學語文課堂中的運用探究[J].新課程（小學版），2017（2）：88-90.

[3]付金娜.小學語文趣味性識字教學[J].課外語文（教研版），2017（1）：28.