小學古詩詞教學策略研究

孫燁

摘 要：古詩詞作為歷史文化的產物，不僅象征著中國民族曾經色彩斑斕的文化，也是我國我們歷史發展的見證。古詩詞言簡意賅，字數寥寥，卻包含著豐富的韻味。古詩詞在用詞上簡單凝練，而且富有韻律美。把古詩詞教學融入小學的學習課程中，不僅能夠培養學生的語言鑒賞能力，而且可以促進他們情感上的升華。

關鍵詞：小學;古詩詞;教學策略

古詩詞是中華民族獨一無二的文化財富和寶貴的文化遺產。每一首古詩詞里都包含了作者內心豐富的情感，而且在一定程度上反映了當時的社會情況。很多古詩詞都是所處時代的文化產物，可以折射出一個時代的特點。對于學生來說，學習古詩詞不僅可以提高他們的語言鑒賞能力，而且還能提高他們的語文素養。現階段語文教材中古詩詞的比重比較大，而且這些古詩詞內容豐富、情感深刻，能夠很好地陶冶小學生的情感。而且教材中古詩詞的情感健康向上，可以為學生健康地發展保駕護航。但是在實際的教學生活中，古詩教學的教學現狀卻不盡如人意。本人根據多年教學經驗，總結了一些古詩詞的教學策略。

一、分門別類，明晰主線

仔細研究語文古詩詞教材，就會發現，其實很多古詩詞在類型方面還有情感表達方面具有一定的相似性。那么可以根據它們在情感方面或者在表達內容方面上的一致性來把它們歸為一類。把在題材類型、表達情感等方面具有相似性的古詩詞整合在一起，讓學生來進行感悟，就會達到讓學生舉一反三、觸類旁通的感受，讓學生在同一種情境下感受不同首古詩詞所帶來的相近的情感和內容，可以讓學生體會不同的表達手法，進而提高他們的語言表達能力。而這一過程中，對于老師的要求比較高，也就是說，在課前老師需要做出比較充足的課前準備，將不同背景不同類型的作者放在一起，但是教材中選取他們的古詩詞在主題或者是情感上具有一致性，以此作為教學的依據。

雖然這些被選取的古詩詞在某些方面具有相似性，但由于作者本人的性格以及所處年代不同，在內容和情感表達方式方面還是會有一些差異，讓學生去區分辨別這些古詩詞“同中之異”，可以提高他們對語言的理解能力，還有對于詩歌情感細微處的體察。久而久之可以不斷地提高學生對古詩詞學習的興趣，同時也可以使他們的語言表達能力不斷地增強。

二、借用資源，促生悟情

現在已經進入一個信息化高度發展的時代，多媒體教學設備使課堂教學變得更加生動有趣。對多媒體教學設備的靈活使用也為老師教學工作的開展提供了極大的便利和幫助。現在教學方式和手段與傳統教學比較，的確發生了巨大的變化。比如說在對于學習內容的展示方面，已經發生了天翻地覆的變化。以前大多數教學手段只是使用紙質的課本和掛圖作為單一的教學依托。而現在，投影和白板的使用大大提高了教師的工作效率，同時也為課堂增添了豐富多彩的元素。多媒體教學設備的使用，不僅僅使課堂教學豐富多彩、生動形象，而且大大地提高了學生的學習興趣，使他們能夠更好地感知教學內容。

比如，在進行古詩《四時田園雜興》的教學中，教師首先可以以音頻的形式為學生展現古詩的朗讀，然后再以小動畫的形式為學生展示整首古詩的主要內容。那么通過生動有趣的多媒體展現方式，使枯燥乏味的古詩詞學習變得生動而有趣味，可以大大提高學生的學習興趣，有助于他們對于古詩情感的理解

三、展開想象，激生創作

小學四年級的學生的想象力十分豐富，他們的內心世界是一片廣闊無際的天空，他們的內心世界充滿著幻想，而且不斷變化。那么老師應該抓住學生的性格特點和思維特點來進行教學。每一位孩子的思維都是天馬行空的，他們可以在老師有效引導下變成一位小詩人。在孩子的眼中，他們看到的世界和大人的并不相同。他們充滿想象力，可以為我們展現出不一樣的世界。那么如何來把學生內心這種豐富的想象力來激發出來，就需要老師學會有效地引導學生。對于語文來說，學習語文最終的目的還是要學會有效靈活地運用語言，從而方便自己的生活。對于小學階段來說，古詩詞是非常重要的。小學階段的每首古詩都要求學生熟讀成誦。那么在學生能夠背誦所學的古詩詞而且能夠深刻地理解其中的意思的前提下，讓他們根據內心的感悟自己進行一次創作。通過想象，進行發散思維，讓學生把自己內心的想象落實到筆下的文字。學生通過想象然后再把想象落實到筆上，能夠大大地提高他們的語言表達能力和發散性思維，為以后的古詩詞學習奠定良好的基礎。

在我國綿延不絕的文化長河中，古詩詞一直以其獨一無二的身份位列優秀文化的行列。古詩詞不僅是詩人智慧的結晶，而且代表著一個時代和社會的特征。他們是我們了解歷史文化的寶貴窗口。所以對于小學階段來說，古詩詞教學是非常重要的。只有在小學階段為學生打下良好的古詩詞學習能力，才能為以后的學習奠定良好的基礎

傳統的教育方式中，過分強調了對古詩詞的背誦，而忽視了對于古詩詞內容的理解和情感的體悟。久而久之，不利于學生對于古詩詞學習興趣的培養和內心情感方面的升華。在教學過程中，我們要避免傳統的教學方式。那么面對當今時代提出的教學要求，教師應該應是而變。小學古詩教學應該充分考慮學生的特點，深入學生的內心世界，觸碰他們的內心深處，激發他們內在的學習動力，進而提高他們的學習興趣。

參考文獻：

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