“教學做合一”教育理念下小學語文教學的問題與對策研究

李茜茜

摘 要：小學階段的學生，由于思維方式、智力水平、學習習慣、接受能力等存在著較大的差異，因此，在語文教學中，也會遇到各種各樣的問題。要想幫助小學生獲得全面發展，就要尊重學生之間存在的差異，讓學生學習相應的知識與技能。這時，就需要在學生教育中，應用陶行知的“教學做合一”理念來提高學生的語文素養，進一步提升學生的綜合素養。

關鍵詞：教學做合一;小學;語文教育

由于傳統的小學語文在教學中存在著一些問題，嚴重阻礙了學生的全面發展，導致課堂教學效率低下。因此，在今后的語文教學中，教師就要找出教學中存在的問題，真正地做到“教學做合一”，采用高效靈活的教學方法，提高學生的語文綜合能力，為今后的學習與發展打下堅實可靠的基礎。

一、現階段語文教學的問題

1.在現階段的語文教學中，由于學生的數量多，教師根本無暇顧及到每一個學生。因此，在當前的語文教學中，教師依然是課堂的主體。

2.一般在上課的時候，語文教師會在課前讓學生進行簡單預習。但是，等真正進入課堂，語文教師卻無法判斷出來學生的疑點和難點，依然是以自己的教學經驗去判斷學生的學習和掌握知識的情況。語文教師的“教”和學生的“學”沒有很好地融合。

3.由于語文課上的任務量大，學生學起來內容多。實際教學中，語文教師重點關注的都是學生對課本知識的掌握，無法正確引導學生將實際生活與教學內容聯系在一起。

二、“教學做合一”的教學策略

1.以學生為主體

在實際教學中，需要教師以學生為主體，遵循學生的認知與成長規律，站在學生的角度去思考、探索、挖掘，真正做到以生為本。首先，教師要善于引入小學生喜歡的事物，設計富有趣味的游戲活動來吸引學生的注意力，激發學生的參與與探究欲望，充分調動學生的主觀能動性。其次，教師要循序漸進地引入知識信息，要有計劃、有目的、有意識地引入課堂內容。在學習中，語文教師要鼓勵學生動腦思考，不斷獲得提升。最后，教師要鼓勵學生善于發表自身的看法與觀點，提出自身的意見與建議，要善于在日常生活中去發現知識，挖掘知識，觀察知識，始終尊重并且發揮學生的主體性。例如：語文教師在教授《嫦娥奔月》時，先選派幾名學生來講講自己知道的有關嫦娥的故事，調動學生學習參與性。隨后，教師再讓學生欣賞有關月亮的圖片與詩詞，并且讓學生積極主動表達自己的想法，提出自己的意見。最后，教師再引導學生參與到課堂學習中，了解課文的知識內容。

2.展開因材施教

每一位學生的成長環境、興趣愛好、生活習慣等存在著較大的差異，因此，每一位學生的個性特點與學習需求有所不同。因此就需要將“教學做合一”理念運用到實際教學中，引導學生養成良好的學習與生活習慣，充分發揮學生教育的價值與作用。首先，作為教師，要對學生有一個全面充分的了解，可以通過家庭訪談、家長交流群等途徑來了解學生的興趣、習性等。然后，為學生建立個性化檔案。其次，要注意觀察學生的真實表現及學習習慣，為學生制定個性化的教育方式。最后，教師要積極借助一些趣味故事、榜樣人物的引領來引導學生，激勵他們學習相應的技能，提高自身的語文素養和綜合能力。例如：語文教師在教授《月光啟蒙》時，先讓學生進行課前預習，找出自身存在的問題和疑惑。語文教師再針對每位學生的特點與教學要求，制定適合學生發展的教學目標。在課堂上，語文教師讓每位學生將自身存在的問題和疑惑提出來，與教學目標結合，進行討論交流，了解課文知識。

3.將實際生活引入語文教學

在實際教學中，語文教師可以將學生的實際生活引入到語文教學中來。首先，教師可以結合實際生活，從學生熟悉的身邊事物出發，激發他們的探索欲望與興趣，讓學生探討研究。其次，教師要為學生留有更多的機會與平臺，引導學生，讓學生去親自觀察、親自思考、親自實踐，獲得滿足感。最后，教師可以融入整個教學中，針對學生的表現，給予相應的引導、評價與鼓勵，增強學生的積極性與自信心，促使整個語文教學活動靈活高效。

4.做好引導工作

在整個小學階段的語文教學中，語文教師還扮演著非常重要的角色。只有充分發揮教師的引導與組織作用，才能帶領學生回歸到實際生活中，才能收獲更多知識與技能。因此，在實際教學中，語文教師要去引導學生、激勵學生、尊重學生、關懷學生，讓學生善于發表自身的看法與觀點，提出自身的意見與建議，真正將教學做有機結合起來，留心觀察學生的表現，幫助他們全面發展。

總而言之，語文教學的質量關系到學生今后的發展，因此，語文教師只有將“教學做合一”理念靈活運用在語文教學中，才能提高學生的學習能力，促使學生的語文素養獲得提升。因此，在今后的教學中，語文教師要利用這一理念，進一步有效地進行教學活動，讓學生獲得全面發展。

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