基于物聯(lián)網(wǎng)的校園信息化建設(shè)路徑探究

◆賈璐

校園網(wǎng)絡(luò)安全

基于物聯(lián)網(wǎng)的校園信息化建設(shè)路徑探究

◆賈璐

（上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海 201411）

校園信息化建設(shè)是目前校園發(fā)展的主要目標(biāo)，為了更好地順應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為主的信息時代的發(fā)展，貫徹校園信息化發(fā)展戰(zhàn)略，本文提出了基于物聯(lián)網(wǎng)的校園信息化建設(shè)路徑探究。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為校園信息化建設(shè)提供信息化服務(wù)，針對校園內(nèi)不同的角色制定信息化建設(shè)規(guī)范，在此基礎(chǔ)上，建立信息化組織保障體系，結(jié)合信息化人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校園信息化建設(shè)路徑的多樣性，拓寬校園信息化發(fā)展空間，從實(shí)際出發(fā)，對校園信息化建設(shè)提出更科學(xué)合理的建設(shè)理念。

物聯(lián)網(wǎng)；校園；信息化建設(shè)；保障體系；人才培養(yǎng)；

教育是社會發(fā)展和建設(shè)的基礎(chǔ)，在如今互聯(lián)網(wǎng)為主的信息時代，校園信息化是提高教育水平的有效手段[1]。目前，全世界校園信息化高速發(fā)展，而國內(nèi)的校園信息化進(jìn)程卻沒有跟上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的腳步，發(fā)展略微緩慢，并且存在很多問題[2]。有部分院校的信息化發(fā)展仍然面臨著一些深層次的問題，信息化理念相對落后，信息化經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，校園信息化優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略沒有得到貫徹實(shí)施。部分高校特別是不發(fā)達(dá)地區(qū)的校園信息化建設(shè)機(jī)制未全面實(shí)施，校園信息化水平較為滯后[3]。隨著對地方政府對校園信息化建設(shè)的重視，校園信息化發(fā)展逐漸發(fā)展起來[4]。因此，為了更好地順應(yīng)新時代校園信息智能化建設(shè)的趨勢和實(shí)質(zhì)，提出物聯(lián)網(wǎng)的校園信息化建設(shè)方法研究，以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，建設(shè)信息化、智能化的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息化的發(fā)展，建立校園信息計劃科學(xué)合理，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，將校園信息化計劃的順利開展提供強(qiáng)有力的理論支撐。

1 提供基于物聯(lián)網(wǎng)的信息化服務(wù)

物聯(lián)網(wǎng)主要基于計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上使用，是典型的感知、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用三層結(jié)構(gòu)，三層結(jié)構(gòu)相輔相成，校園信息化建設(shè)中使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠在校園范圍內(nèi)形成一個智能的綜合性服務(wù)平臺，通過這一服務(wù)平臺即可實(shí)現(xiàn)對校園整體的信息感知和處理[5]。

物聯(lián)網(wǎng)中的感知層能夠借助傳感技術(shù)獲得校園信息，通過分布式計算融合底層信息數(shù)據(jù)，為校園信息化建設(shè)提供全面的感知環(huán)境[6]。網(wǎng)絡(luò)層主要負(fù)責(zé)將校園網(wǎng)內(nèi)的各類網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行有效融合，保證校園內(nèi)的移動網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)等多種類別的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一。同時，在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)上引入高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)接口，保證校園信息化建設(shè)中有穩(wěn)定的傳輸網(wǎng)絡(luò)，在保證信息傳輸安全的前提下，實(shí)現(xiàn)校園信息化建設(shè)中各項(xiàng)業(yè)務(wù)與資源的共享交互，最終通過網(wǎng)絡(luò)層實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的全網(wǎng)絡(luò)覆蓋[7]。應(yīng)用層則主要是基于用戶本身的需求，實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)，通過事先對校園內(nèi)師生需求進(jìn)行調(diào)查，在校園信息化建設(shè)中建立起以校園內(nèi)不同角色為依托的個性化信息服務(wù)[8]。在以上架構(gòu)基礎(chǔ)上為校園信息化建設(shè)提供信息服務(wù)。

基于上述物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)架，配合人臉識別終端，收集校園中師生的行為信息數(shù)據(jù)。當(dāng)師生在校園內(nèi)出入不同的地方時，其行為數(shù)據(jù)將被人臉識別終端所記錄，并通過云存儲技術(shù)實(shí)時存儲數(shù)據(jù)。在采集數(shù)據(jù)完成后，捜集到的所有數(shù)據(jù)實(shí)行存儲，并對數(shù)據(jù)運(yùn)用地理還原技術(shù)計算和說明，運(yùn)用這些數(shù)據(jù)就能了解校園區(qū)內(nèi)所有師生的行為規(guī)律，為其提供更精準(zhǔn)的服務(wù)。校園信息化建設(shè)中服務(wù)流程搭建如圖1所示。

圖1 校園信息化服務(wù)流程搭建

以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，在校園信息化建設(shè)中管理者對理論支撐起到重要的決定，并賦予校園環(huán)境水平的提高，讓師生身心生活更加愉快[9]。

2 制定信息化建設(shè)規(guī)范

在校園信息化建設(shè)中，提供信息化服務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，校園信息化中在全方位的智能化感知環(huán)境情況下，注重校園生活方面的信息化建設(shè)，注重物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理利用，在師生考勤方面，進(jìn)一步提高管理效率。校園在未進(jìn)行信息化建設(shè)之前，考勤工作需要消耗教師額外的時間和精力，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在各個關(guān)鍵區(qū)域設(shè)置打卡終端并應(yīng)用打卡系統(tǒng)，學(xué)生可憑借校園卡出入校園內(nèi)各個區(qū)域，終端能夠?qū)W(xué)生打卡信息轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)信息，上傳到打卡系統(tǒng)中，保存在數(shù)據(jù)庫內(nèi)，教師和其他管理人員即可通過對應(yīng)的網(wǎng)站訪問數(shù)據(jù)庫，查詢相關(guān)記錄，在每一學(xué)期生成學(xué)生的出勤記錄，便于人員管理。

校園信息化建設(shè)中需要使用很多高新技術(shù)，師生對此類技術(shù)的接受程度影響技術(shù)在校園中的應(yīng)用，也影響校園信息化建設(shè)的進(jìn)程。為了實(shí)現(xiàn)信息化校園應(yīng)用利用的最大化，必須激發(fā)出師生的主動積極性，提高自身對信息化資源的使用能力，主動地將信息化校園中的相關(guān)服務(wù)應(yīng)用到多個方面，實(shí)現(xiàn)校園信息化資源的充分利用。針對缺乏校園信息化理念的學(xué)生，設(shè)置相關(guān)培養(yǎng)課程，通過教授、講座等形式提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；對于對信息化認(rèn)知不足的教師，可由信息化校園專家向教師傳達(dá)信息化理念，提高教師對信息化校園的認(rèn)識水平。針對師生角色，采用不同的培養(yǎng)方式，提高師生在創(chuàng)新和實(shí)踐方面的能力，從而為校園信息化的建設(shè)提供基礎(chǔ)支持，促進(jìn)創(chuàng)新型教學(xué)模式和校園環(huán)境的形成，為校園信息化建設(shè)提供不竭動力。

3 建立信息化組織保障體系

校園信息化組織保障體系中主要分為領(lǐng)導(dǎo)決策層、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)層、貫徹執(zhí)行層。

其中領(lǐng)導(dǎo)決策層：建立信息化工作委員會，根據(jù)當(dāng)前政策與信息化發(fā)展，對校園信息化發(fā)展的重要工作提出比較合理化的意見，委員會對信息化工作提出的科學(xué)計劃提供參考。所以信息委員會要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中選擇部分人員擔(dān)任委員會的主任委員，主要對信息化發(fā)展中出現(xiàn)的重要問題進(jìn)行溝通決定，信息化建設(shè)發(fā)展的提高，完成校園信息化工作的決策。專家委員會成員主要包括互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)專家、國內(nèi)外有名的信息化專家、校園內(nèi)信息技術(shù)比較優(yōu)秀的人才和有關(guān)教育管理的專家。

在信息化組織保障體系中的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)層：信息化辦公室承擔(dān)主要協(xié)調(diào)工作，其主要領(lǐng)導(dǎo)人是信息化工作委員會的常務(wù)副主任，主要任務(wù)是組織協(xié)調(diào)學(xué)校各二級部門，統(tǒng)籌管理學(xué)校信息化專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

貫徹執(zhí)行層是信息化組織保障體系中的關(guān)鍵層，具有較強(qiáng)的執(zhí)行力。主要包括職能部處、技術(shù)支持部門和校內(nèi)二級部門。該層級中的每個部門都有其自身的分管領(lǐng)導(dǎo)和具體負(fù)責(zé)人，每位領(lǐng)導(dǎo)或負(fù)責(zé)人必須明確本部門信息化建設(shè)工作。在校園信息化建設(shè)中具體負(fù)責(zé)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育管理專家的所有部門，主要任務(wù)包括基礎(chǔ)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、課堂教學(xué)資源建設(shè)和校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等工作。

4 培養(yǎng)信息化人才

在基于物聯(lián)網(wǎng)的校園信息化努力建設(shè)中，管理人員屬于重要的核心地位。運(yùn)用合理的科學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式，增加信息人才的培養(yǎng)，是提升校園信息化建設(shè)有效的方法。具體內(nèi)容如下。

為了信息化建設(shè)的快速發(fā)展完成，信息技術(shù)人員不能出現(xiàn)松懈的工作狀態(tài)。因此，校園領(lǐng)導(dǎo)在改進(jìn)信息化建設(shè)中改善技術(shù)人員的待遇和工作環(huán)境，提升勞動薪酬和基礎(chǔ)條件，建立人才激勵機(jī)制，鼓勵并創(chuàng)造條件提升信息化建設(shè)技術(shù)人才的專業(yè)技能，這樣才能保證校園信息化建設(shè)人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，充分落實(shí)校園信息化建設(shè)計劃。

校園信息化建設(shè)技術(shù)人才的培訓(xùn)是促進(jìn)人才專業(yè)化的最直接、最有效的途徑，引導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高培訓(xùn)質(zhì)量和服務(wù)水平，提升人才信息素養(yǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，根據(jù)信息化建設(shè)技術(shù)人才的個人特點(diǎn)制訂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃并組織實(shí)施，落實(shí)到每個人身上，做到人人認(rèn)真參與。通過對技術(shù)人才的培訓(xùn)，用專業(yè)課程轉(zhuǎn)換成自身能力，增強(qiáng)信息化建設(shè)人才團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技術(shù)和實(shí)際運(yùn)用的能力，為校園信息化建設(shè)服務(wù)。在培訓(xùn)中心貫徹以“考”促“學(xué)”、以“賽”促“培”理念，提升信息團(tuán)隊(duì)專業(yè)技能的主要方法，鼓勵技術(shù)人員積極學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和學(xué)習(xí)技巧，才能從整體上提高信息化建設(shè)中人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

除了在信息化技術(shù)上培養(yǎng)人才，還要重視實(shí)際操作，培養(yǎng)人才學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識，更要加強(qiáng)實(shí)際操作應(yīng)用，掌握豐富的知識和專業(yè)的技能才能維護(hù)好信息化技術(shù)人才發(fā)展，從而保障校園信息化快速實(shí)施。同時在校園信息化建設(shè)過程中，技術(shù)人員發(fā)現(xiàn)的各類問題都要及時解決，快速探討出解決方案，及時反饋到實(shí)踐工作當(dāng)中，提高信息效率與建設(shè)水平。通過以上內(nèi)容培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，才能更好地落實(shí)校園信息化建設(shè)計劃，與此同時，積極尋求協(xié)同創(chuàng)新機(jī)會，加大信息化技術(shù)學(xué)習(xí)力度，提高校園信息化建設(shè)效能。

5 結(jié)束語

信息化為校園師生的環(huán)境和教育提供了有效的便捷，為校園的發(fā)展起到了重要的作用。借用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，本文針對校園信息化建設(shè)路徑進(jìn)行探究，結(jié)合現(xiàn)今校園發(fā)展的實(shí)際情況，從多個方面探索有效的信息化建設(shè)路徑，認(rèn)真思考物聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)與校園教育的深度融合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校園信息化建設(shè)。但是研究過程中對于校園內(nèi)教學(xué)管理信息化研究得不夠詳細(xì)具體，對校園內(nèi)教學(xué)信息化管理的探究分析還不夠細(xì)致，因此，在未來的研究中，可針對這一方面進(jìn)行更深入的探究，為校園信息化建設(shè)添磚加瓦。

[1]覃偉榮.云計算網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和大數(shù)據(jù)結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)信息化建設(shè)[J].激光雜志，2018，39（05）：120-123.

[2]陳金華，陳奕彬，彭倩，等.面向智慧教育的物聯(lián)網(wǎng)模型及其功能實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].電化教育研究，2019，40（12）：51-56 +79.

[3]陳智勇，劉昊.基于信息素算法的校園物聯(lián)網(wǎng)多路傳輸優(yōu)化[J].系統(tǒng)仿真學(xué)報，2019，31（08）：1719-1726.

[4]馮聰.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境路徑分析[J].福建茶葉，2019，41（12）：128.

[5]孫蘋.教育信息化2.0視域下職業(yè)教育的發(fā)展方向與實(shí)現(xiàn)路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（08）：18-23.

[6]張凌杰.服裝類職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力建設(shè)——評《教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究》[J].上海紡織科技，2019，47（01）：75.

[7]王玉磊，邱罡.物聯(lián)網(wǎng)頻譜感知的人工物理學(xué)優(yōu)化實(shí)現(xiàn)[J].計算機(jī)工程與應(yīng)用，2019，55（14）：83-86+141.

[8]張云翼，林佳瑞，張建平.BIM與云、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的集成應(yīng)用現(xiàn)狀與未來[J].圖學(xué)學(xué)報，2018，39（05）：806-816.

[9]顧小清，白雪梅.教育信息化推進(jìn)新路徑：構(gòu)建以設(shè)計為中心的研究-實(shí)踐共同體[J].開放教育研究，2019，25（06）：66-74.