班級民主管理團隊的建設策略研究

王生茂

【內(nèi)容摘要】新課程改革背景環(huán)境下，班級管理工作的開展，要注重突出學生的主體地位，對學生進行科學、有效地引導，使學生能夠積極、主動地參與到班級管理當中，從而提升班級管理的效果和質(zhì)量。本文在對班級民主管理團隊建設策略研究過程中，注重突出民主管理的重要性，發(fā)揮學生自主管理，以提升班級管理工作的效果和質(zhì)量，促進學生更加長遠的發(fā)展和進步。

【關鍵詞】班級管理 民主管理 建設策略

隨著教育教學事業(yè)的發(fā)展，在班級管理過程中，要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生參與到班級管理中，打造班級民主管理團隊，以提升班級管理效果和管理質(zhì)量，促進學生更加長遠的發(fā)展和進步。在班級民主管理團隊建設過程中，要突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用，從而有效地提升班級民主管理的效果和質(zhì)量，營造一個良好的班級氛圍，培養(yǎng)學生自主學習能力，實現(xiàn)學生更加全面的發(fā)展和進步目標。

一、班級民主管理團隊建設的必要性分析

1.促進學生全面發(fā)展

在開展教育教學過程中，主要目的在于促進學生的成長和發(fā)展，使學生對學科知識進行學習和掌握，并通過自我管理，促進自我的成長和發(fā)展。班級民主管理團隊建設，有助于促進師生共同發(fā)展，使學生與教師一同參與到班級管理工作中。這一過程中，有助于促進班級氛圍和諧發(fā)展，并對學生的潛力進行有效挖掘，使學生對課堂產(chǎn)生向往和眷戀，感受到班級生活的幸福和快樂，進一步促進學生的成長和進步。

2.突出學生的主體地位

班級民主管理團隊建設以學生為主體，使學生參與到班級管理工作中，發(fā)揮了學生的“自治”作用，有效地突出了學生的主體地位。通過班級民主管理團隊的建設，能夠使班級各項互動以學生為中心進行開展，借助于班級活動，對學生成長及發(fā)展進行有效的歷練，從而促進學生之間的人際溝通和交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生日后的成長和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。在班級民主團隊建設過程中，學生的主體地位得到了尊重，調(diào)動學生參與管理的積極性和主動性，從而使學生對班級管理工作予以深刻的認知，有助于幫助學生形成自律意識和管理意識。

3.促進良好班風的形成

在開展教育教學活動中，通過實施班級民主管理，有助于營造良好的班級氛圍，并促進師生關系的和諧發(fā)展，拉近學生和教師之間的距離。在班級民主管理團隊建設過程中，使學生在良好的氛圍下，能夠激發(fā)自我、超越自我、管理自我，從而降低班級管理難度，使學生遵守班級紀律，實現(xiàn)學生全面的發(fā)展和進步目標。

二、明確職責，加強培訓

在班級民主管理團隊建設過程中，要注重構建管理委員會，以此作為班級管理的機構，并對管理委員會的組成做好把握，使每一個參與到班級管理委員會的學生對自身的職責予以明確，以針對性的開展班級管理工作，提升班級管理工作的效果和質(zhì)量。班級管理委員會主要包括了班長、團支書、學習委員、衛(wèi)生委員、文體委員、生活委員六個職務，在開展民主管理團隊建設過程中，要對學生所處的職務進行把握，并使學生明確自身的職責，培訓他們的能力，以協(xié)助班主任有效地開展班級管理工作[1]。

例如，在對班長培訓過程中，要使班長明確自身的職責。班長的職責在于組織實施班級各級成員的培訓，并做好班主任的助理，能夠?qū)Π嗉墐?nèi)的各項工作進行有效的開展，協(xié)調(diào)班級干部之間的關系，促進班集體活動的有效開展。針對班長職責的把握，在對班長進行培訓過程中，要使班長明確自身的職責，并提升班長組織和協(xié)調(diào)的能力，能夠與教師進行有效的溝通和交流，指導班長學會溝通和交流的技巧，與班級其他干部進行交談，使班級管理工作得到有效的開展。又如對學習委員的培訓，使學習委員能夠圍繞學習展開各項工作，并與教師進行密切交流，對學習工作開展的要點進行把握，使學習委員與各科課代表進行有效溝通，營造濃厚的學風，促進班級內(nèi)其他學生積極、主動地參與到知識學習中，以提升班級學習氛圍，使學習管理工作的效果得到有效提高。

三、立足制度，明確紀律

一個良好的班集體需要由嚴格的組織紀律性，這是提升班級民主管理效果的關鍵。同時，在開展民主管理團隊建設過程中，要制定科學、合理的班級管理制度，將班級管理制度與校規(guī)校紀進行結合，從而培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使班級擁有良好的學習氛圍和紀律氛圍，以此促進班級上每一個學生的成長和發(fā)展[2]。在管理制度制定過程中，要結合班級管理工作的發(fā)展需要，對每一個班級干部的崗位職責進行明確，并制定相關的規(guī)章制度，要求班級管理工作必須按照制度執(zhí)行。這一過程中，要做好管理工作的評價工作，獎罰分明，激發(fā)學生參與班級管理的積極性，以有效地推進班級管理工作效率和效果的提升。

例如，在開展班級日常管理工作時，設置值日班長，主要針對班級日常衛(wèi)生工作進行管理。這一過程中，制定明確的管理制度。如值日班長要對當日的各項常規(guī)管理工作做好管理，對上課、衛(wèi)生、仔細、宿舍管理工作做好量化考核，并將考核結果反饋給教師。教師則根據(jù)值日班長的工作情況，對值日班長進行量化評價，查看值日班上是否滿足了實際工作需要，能否按照規(guī)定完成任務。通過做好制度規(guī)范，督促班級民主管理團隊的學生能夠按照制度要求開展工作，切實保證班級管理工作的效果和質(zhì)量，以提升學生的自主管理能力，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展和進步目標[3]。

四、樹立信心，加強激勵

班級民主管理團隊的建設工作開展，要注重樹立班級管理干部的信心，使他們能夠更加積極、主動地參與到班級管理工作中，以發(fā)揮學生的自主管理能力，使班級管理工作的效果和質(zhì)量得到有效提升。對此，教師要幫助民主管理團隊樹立信心，使他們意識到自身的能力，并在班級管理過程中，與教師進行有效的溝通和協(xié)調(diào)，提升班級各項管理工作的效果和質(zhì)量。此外，教師要對班級管理團隊的學生予以鼓勵和支持，使他三一們能夠?qū)Π嗉壒芾砉ぷ鞲诱J真、負責，發(fā)揮自身的功能和作用，有效地提升班級管理工作的質(zhì)量。在這一過程中，教師要結合班級自主管理團隊的建設和運作情況，做好運作保障，采取激勵性的晉級方案，調(diào)動班干部參與班級管理工作的積極性[4]。

例如，在開展班級民主管理團隊建設過程中，注重將班級自主管理評價的理念進行應用和滲透，構建班級自主管理的積分評價方法，對班級干部的工作情況進行評價，并對班級干部的工作予以支持和鼓勵，幫助他們樹立信心，對班級管理工作中存在的問題和不足進行有效的改善，充分地發(fā)揮班干部的自主管理能力，以提升班級管理工作的效果和質(zhì)量。同時，做好自主管理評價晉級方法的制定，對班級干部進行有效評價，激勵班級干部能夠認真地投入到班級管理工作中，發(fā)揮班級干部的主觀能動性，以促進班級民主管理工作效果和質(zhì)量的提升。

結束語

總之，在開展班級民主管理團隊建設過程中，要注重構建完善的制度，并使班級干部對自身的職責和義務予以明確，能夠與班主任進行有效的溝通和協(xié)調(diào)，從而使班級民主管理工作得到有效的開展。同時，加強對班級干部的支持和鼓勵，幫助他們樹立信心，充分發(fā)揮班級干部的主觀能動性，對班級管理工作進行深入的思考和探究，提升班干部的能力，更好地應對班級管理工作的實際問題，以提升班級民主管理工作的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]唐薇薇.漫談我的班級團隊建設與管理之路[J].中國校外教育，2019（32）：124-125.

[2]段美珍.團隊建設在班級管理中的實證研究[J].教育教學論壇，2018（28）：18-19.

[3]張玲玲.班級管理團隊建設的路徑研究[J].教育視界，2018（3）：8-10.

[4]裴啟超.基于核心素養(yǎng)的班級管理團隊建設[J].江蘇教育，2018（7）：59-61.

【本文系2019年度酒泉市教育科研課題《農(nóng)村寄宿制學校親情式現(xiàn)代班級管理體系的探索和實踐研究》階段性研究成果，課題編號JQ〔2019〕GHB116）.】

（作者單位：甘肅省酒泉市金塔縣第三中學）