好習慣，益終生

梁德安

摘要： “十年樹木，百年樹人”，教育不但要著眼于學生的未來，還要著眼于國家和民族的未來，不但要為學生的未來奠基，還要為國家和民族的未來奠基。所以，教育要立德樹人，要著眼于長遠，要潤物細無聲，切忌被功利性教育左右！我們學校提出的“培養良好習慣，實現全面發展”的辦學思想，就是要從自身做起，從點滴做起，用“習慣可以主宰人生的巨大力量”立德樹人，使學生在榜樣和規范中形成良好的習慣，促進學生整體素質的 提高。

關鍵詞：小學生? 良好習慣? 整體素質? 全面發展

習近平總書記在2019年3月18日主持學校思想政治理論課教師座談會時強調，教育要解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題。結合歷次不同時期的教育方針，通過比較，不難看出，雖然在不同時期根據需要對教育方針的表述內容有所不同，但最根本的“德育為首、全面發展”沒 有變。

我們學校對“整體育人”的探索，可以這樣概括：以培養良好習慣為抓手，實施養成教育，提高整體素質，實現全面發展。

一、明確辦學思想，確定發展方向

作為學校的領導者和決策者，我們一直都在不停地思考與追問：“辦什么樣的學校？培養什么樣 的人？”

認識決定高度，有什么樣的思維就有什么樣的教育。我們一定要緊握時代脈搏，不斷更新理念，始終站在教育戰略地位上思考問題。立足學生的未來與人生，我校始終圍繞“人”的全面發展進行教學，明確了“培養良好習慣，實現全面發展”的辦學思想，努力為學生創造幸福成長的環境、全面發展的空間，為學生營造豐富多彩的校園生活。這是對“教育即生活”和“教育便是習慣的培養”等教育理論的生動實踐，同時，也為我們學校的發展確立了起點和 方向。

二、找準“切入點”，逐項順勢推進

習慣涉及學生的方方面面，學生一旦在方方面面養成了良好的習慣，就會使全面發展落到實處。

“亂花零錢、亂吃零食”，是我們這一地區學生多年存在的不良現象。這一不良現象，看似小，但“小”的背后，卻潛伏著巨大的危害。亂花零錢，亂吃零食，打破了學生的飲食規律，不利于學生的健康成長。我校把治理這一現象作為切入點，大力宣傳、檢查通報、納入考評，形成長效機制。通過不斷完善、堅持，在取得一定的成效后，又開始有計劃、有步驟地對學生進行禮儀習慣、讀書習慣、行為習慣、學習習慣等拓展延伸，同時，注重培養學生安全、秩序、環境、合作等方面的意識。

三、營造校園文化，實現潤物無聲

一所理想的學校應該是有文化引領的學校。

積極的、健康的、向上的校園文化具有持久性和滲透性，可以對學生的人生觀、價值觀和世界觀產生潛移默化的影響，起到潤物細無聲的作用。

我校在發展校園文化時，努力做到以下幾點：

（一）具有鮮明主題

如：剛進入校園，映入眼簾的就是樂學樓西墻上“養成良好習慣，奠基幸福人生”十二個大字，這既體現了辦學思想，也是校園文化。圍繞這一辦學思想，我們展示了一些名人名言，如：葉圣陶的“教育便是習慣的培養”，培根的“習慣的力量是巨大的，它可以主宰人生”和“習慣決定性格，性格決定命運”，《勸學》里的“不積跬步無以至千里;不積小流無以成江海”。另外，我們在培養學生良好習慣的過程中，總結了一些提示語，如：“讓文明成為習慣，使習慣更加文明”，“文明貴在一言一行，習慣重在持之以恒”，“黨建引領方向，習慣點亮人生”，“今日養成良好習慣，明日成就幸福人生”。圍繞這一辦學思想，我們還自編了“好習慣三字經”等。

（二）具有時代特征

教育就是要全面貫徹黨的教育方針，而教育方針具有階段性，要適應不同 階段的需要。所以，校園文化作為教育的組成部分，也應該具有鮮明的時代特征。2019年春季，我校在創建五星級黨支部時，就力求校園文化與黨建的有機融合。如：教學樓上的“二十四字社會主義核心價值觀”，花園里的“中國夢”，黨建品牌“黨建引領，星火 傳承”。

（三）突出“提醒”作用

雖然校園文化都具有警醒和提示作用，但是，我校力求不同內容在不同位置突顯的效果。如，將用學校校名“丹華”冠頭的兩句話“ 丹心結碩果，華章育英才”放在校門旁，意圖是每天都能在老師進校時給予他們提示、警醒;將“安全伴我在校園，我把安全帶回家”放在北院校門旁，意在提醒低年級的學生們提高安全意識;將“踏著夕陽，問問今天收獲了什么”放在南院校門旁，意在提醒高年級的學生們學有 所得。

（四）力求和諧與美

我們學校的校園文化，基本上是根據我們學校的校園特點和辦學特色自己設計的。在設計時，大到整體布局，小到顏色搭配，都非常慎重。在征求多方意見后，才予以實施。

四、打造教師隊伍，強化榜樣力量

教師是學生形成良好習慣的指引人，是傳播文明、培養人才的鋪路石子，是人生道路上一架直立的人梯。作為一名教師，我們應處處以身作則，為人師表，努力培養自律、自控、自省的人才。在教育實踐過程中，我校注重從教師的專業成長做到“親其師，信其道”。

教師的專業成長是一個持續學習、終身學習的過程，需要內外兼修。所謂“外”，是指教師借助于正式學習，通過外力去推動自身專業發展，我校教研活動常態化，除周一例會外，每周周二至周五下午都分別舉行語文、數學、英語和音體美信等教研活動。每次活動都確定一個主題，有專人發言，在專人發言后，大家圍繞這一主題和專人發言的內容各抒己見。為確保教研質量，每次活動都有計劃、有記錄、有總結。所謂“內”，是指教師平時的自我學習，用自己的內力獲得專業發展。有什么樣的人生，才能成為什么樣的教師。開闊視野，對教師和學生的成長都很重要。為此，教師不僅要“讀萬卷書”，更要“行萬里路”，用自己內外兼修的專業成長，去指引學生幸福人生的方向。

五、形成主題課程，指導實踐運用

我校把幾年來的研究成果編成了自己的校本教材——《牽手好習慣》，把每周的國旗下的講話匯集成冊，發放到各班，讓學生利用每周的養成教育課學習。因為這些內容來源于師生，應用于師生，又納入考評，所以，師生更加努力學習，并付諸行動。另外，通過整合我校近幾年養成教育的經驗和成效——基于核心素養的“三位一體”育人課程已初具雛形，將在以后的教育教學實踐中，繼續完善與 發展。

細節定成敗，萬事貴有恒。由于在“細”“恒”上下功夫，學生逐步養成良好的習慣，不但在言行上得到了充分體現，也使學生的整體素質得到了大幅度提升。今后，我校一定繼續以“培養良好習慣，實現全面發展”為出發點和落腳點，不斷地促進我校辦學內涵的進一步提升，以實現“丹心結碩果，華章育英才”的教育理想！