加強資源有效利用 豐富小學德育課程

汪俊

摘要：近些年，法治中國進程不斷加快，并成為全面建設小康社會的重要目標。義務教育階段德育課程更名為道德與法治，從小培養學生的道德與法治觀念，落實立德樹人根本任務，堅持德育首位，是全面貫徹黨的教育方針的要求。基于此，本文就德育課程資源的有效利用談自己的思考，以求提高德育的實效。

關鍵詞：德育? 資源? 有效利用

義務教育階段德育課程于2016年更名為道德與法治，從小培養學生的道德與法治觀念，體現了依法治國、以德治國的有機統一，相輔相成，相得益彰。本課程具有綜合性、生活性、實踐性、開放性的特征，涉及內容廣泛，聯系生活緊密，時空跨度大。為了全面落實立德樹人目標，提高德育實效，需要加強德育課程資源利用，彌補教材內容的局限。德育課程資源包括教材、教師、學生、校內外、網絡等資源。有效地利用多種多樣的德育課程資源為教育教學服務，能更好地實現課程目標，有利于社會主義核心價值觀的培養，有利于學生良好道德品質的養成，有利于少年兒童健康成長，達到德潤心靈、守護成長的 目的。

一、合理使用教材，拓展德育內容

道德與法治教材依據課程標準由專家組織編寫，思想立意高，價值導向強，內容選材精當，呈現方式活潑，是重要的課程資源，是教學的依據。但是由于不同地區、不同學校、不同學生存在著差異，在使用教材時的側重點會有所不同，因此，在進行德育課教學時需要盡可能地挖掘教材內容，需要向社會、生活、兒童的身心發展方面以及學科本身拓展。例如在“健康、安全的生活”（低年級）有關健康內容教學時，要注重城鄉差別，農村孩子們的衛生保健意識和公共環境衛生習慣的養成教育相對薄弱，在當前新冠肺炎疫情防控過程中尤為明顯，要著力加強衛生健康知識教育，積極參與預防疾病的活動，將課堂教學與校內活動相結合，校內教育與校外監督相結合;在“我的健康成長”（中年級）內容教學時，要注重加強防范自然災害的有關知識教育，著重加強預防溺水、交通安全的教育，保證少年兒童健康成長，使其成人、成才，減少意外事故的發生。要注意收集當時當地日常生活中一些比較突出的事例創設教學情境，補充教材內容的不足。

我校利用省級綠色學校品牌，利用市地方教材《資源與環境垃圾分類篇》、學校自編的《環境教育讀本》有效補充環境教育內容，當前尤其注重垃圾分類工作的指導、督促，狠抓落實;在“綠水青山就是金山銀山”理念中強化環境教育，在德育等課程教學中滲透環境教育方面，具有現實針對性、實效性。

要結合教材內容，有機滲透國家的法律法規和地方法規，讓學生感知生活中的法，將道德教育和法治教育有機結合，培養學生的法治觀念。

二、挖掘教師潛力，開展針對教育

教師是教材的使用者，是課程的主導者和創造者，是有待開發的巨大課程資源，要充分挖掘教師潛力，調動教師的能動性。德育課教師在教學時要結合地區和學生實際情況，積極創設適宜的活動環境和條件;注重與科任教師和學生交流談話，全面了解學生;尊重學生的獨特性與差異性，注重培養學生自信心，注重表揚激勵學生，有開展針對性的指導;積極參與學生活動，成為學生學習活動的參與者、合作者，在活動中加強指導，注重發現問題，引導學生朝著正確的方向發展，向著德育課程目標前進。

教師要善于發現和利用身邊的德育素材，注重收集整理貼近學生生活實際的德育資源融入課堂教學;設計生活中的小調查、參觀訪問等活動，讓學生關注生活中的人和事，這不僅能提高學生的學習興趣，而且讓學生感覺到知識的應用價值。例如在“我們的社區生活”內容教學中，教師要收集本地區（省、市、區）的歷史、環境、人物、交通、公共設施、民俗等材料展開教學，我校就利用《銅韻》地方讀本供學生課外閱讀，了解銅文化等地方文化，讓學生感受古銅都的歷史底蘊。讀本淺顯易懂，貼近生活，讀后能增強學生愛家鄉、愛祖國的情感。

三、關注學生活動，開展互動交流

學生也是課程資源，這一點往往被忽視，是因為小學生年齡小，思想單純，知識水平低。但是學生的思維方式、生活經驗、知識結構等是實施德育教學重要的素材，越來越引起社會的重視，學生是學習的主體已成為共識。學生學習的方式、學習的對象、學習的途徑都發生了深刻的變化，學習結果更注重在知識與技能、過程與方法、行為與習慣、情感與態度等多方面全方位的發展。

小學德育課程要充分利用學生資源，關注學生日常生活、學習、活動等，將有關內容滲透到教學之中。小學生每天在學校的時間為六小時，大部分時間還是待在家中，周末、節假日的活動豐富多彩。教師有意識地通過班級QQ群、微信群收集學生的一些音像資料，就學生的生活場景、游戲活動、節日文化等開展互動交流，這些互動是經常的、平等的、自由的，學生可以隨時隨地、沒有約束地暢所欲言，在交流互動中不知不覺、潛移默化地受到他人的影響，收效往往出人意料。將學生日常生活、學習、文體活動等內容融入課堂，通過學生之間的相互學習、交流分享，辨析是與非，對與錯，產生心靈的相互碰撞，進而達成精神的提升和人格的熏陶。

四、開發校內外資源，拓展課程內容

截至2018年，全國普通小學有32.01萬所。由于全國學校眾多，各地經濟發展水平不同，各校發展狀況存在差異，城市和農村差別更為明顯，學校的各種教學設施配備、環境建設、文化氛圍、教育理念等都存在比較大的差異，在德育課程教學時要重視并加以充分利用。

教學時，除了要發揮校內環境（樓宇、宣傳櫥窗、室外場地、音體美等各功能室）、圖書閱覽室等基本資源外，還要結合少先隊活動、主題班隊會、課外興趣小組活動、鄉村少年宮、文體活動、地方及校本課程，不斷豐富和拓展德育課程的內容。

我校的《城鄉結合部學校拓展校外少先隊工作的策略研究》省級少先隊課題就校外少先隊陣地建設進行了有益的探索，利用橋南鄉村少年宮，開設各類興趣班，由社會專門人才授課，培養學生的興趣愛好和特長;利用“銅陵好人”紀念館、軍營、烈士陵園等場地，開展紅領巾思想教育活動;借助于博物館、科技館、氣象站等陣地，組織開展紅領巾文化活動;利用圖書館、游樂場、公園廣場、社區等場地，實現校內外資源的分類整合。積極推進社區少先隊工作陣地建設，落實少先隊員寒暑假社區報到工作，利用社區資源廣泛開展環境保護、自護教育、心理關愛、扶危助困等活動，讓少先隊員們在勞動和體驗中接受教育。

五、利用網絡資源，增強視聽效果

網絡資源豐富多彩，教師要注意收集并有效利用動畫、音視頻等網絡素材充實德育內容，利用學生喜聞樂見的動畫人物形象創設教學情境，激發學生學習興趣，不僅能充分調動學生的多種感官參與學習，而且將學生不易理解的知識通過故事講述，評一評、議一議，得到理解與消化;通過“小貼士”“知識窗”“相關鏈接”等資料性欄目，運用現代化教學設備為學生的學習活動提供參考、范例和借鑒，增強了課程的趣味性、知識性，豐富了教材內容，寓教于樂。

道德與法治課程吸收了德育課程改革成果，充分體現了中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀，反映了人類文明成果，推動了我國法治文明建設，具有鮮明的中國特色。德育教學時只有加強各類資源的有效利用，設計多種多樣的活動，才能使學生樂學、愛學，在潛移默化中促進學生基本文明素養的 養成。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.品德與生活課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

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