談中職學校如何激發學生的學習興趣

陶俊

摘要：目前中職生普遍存在缺乏刻苦學習的動力和興趣，表現為學習態度差、基礎薄弱、玩心重、厭學情緒重。這嚴重影響了學校和班級的常規管理，不利于教學質量的提高。面對這群特殊的學生，中職學校應想方設法通過在校教育把他們培養成為合格的中職生，不僅要教會學生做人，同時要讓學生學到一技之長。其中最為突出的難題是：中職學校如何幫助學生克服學習障礙，培養學習興趣，激發求知欲，養成良好的學習行為，進而促使他們積極學習專業技能？

關鍵詞：中職學校? 學習興趣? 學習主動性

俗話說，興趣是最好的老師，學生學業的成功離不開濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。作為中職學校，我們應該讓中職生清楚地認識到學習成績不是檢驗智力、評價成功的唯一標準，要讓他們知道即使在學習方面不出色，他們也可以在其他方面取得成功。中職學校應該積極采取各項措施，幫助中職生克服學習障礙、激發學習興趣，進而促使中職生掌握應有的知識和技能。

一、中職生的學習現狀

我校針對本校學生學習現狀，通過課堂觀察、問卷調查、座談會、心理問卷等多種方法，發現多數中職生自認為成績很不理想。相關數據指出，學習興趣低是制約中職生學習成績提升的重要因素。學生學習興趣低的表現為對學習冷漠、厭倦，課前不預習、上課不聽講、課后不復習，平時不努力，考前死記硬背，應付了事。

二、中職生學習興趣低的原因分析

中職生學習興趣受到個人主觀性、外部學習環境、社會和家庭等諸多因素影響，歸納如下：

一是學生的個人主觀性不強。中職生普遍存在學習動機不明，缺乏勤奮刻苦學習的動力和興趣，這些使他們思想上不求進步，對未來充滿迷茫和困惑。同時他們毅力不堅，在學習上稍微遇到點障礙，就會打退堂鼓，進而放任自流。

二是學生的思想觀念偏差。部分學生“三觀不正”，對道德行為缺乏準確認識和判斷，以致形成諸多不良行為習慣。目前中職學生中獨生子女居多，容易形成以自我為中心的性格，表現為自尊心強，逆反任性，缺乏團隊合作精神;對待任何事情，喜歡以個人喜好作為判斷的基本標準。另外，調查顯示中職學校大部分家長學歷不高，部分家長甚至存在不良行為習慣，導致學生對一些不良行為存有“合理感”。

三是學校教育的滯后。教學內容枯燥乏味，缺乏創新，實用性差;學校教學形式單一，教學形式呆板;教學方法老套，新型教學方法如現代學徒制、分層教學、工學交替等還沒完全推行;部分教師缺乏實踐經驗，不能將知識和生產實踐進行有效的銜接;學校部分實訓設備欠缺，實訓設備更新換代慢，教學設備明顯落后于市場。

四是社會對職業教育認可度低。近幾年國家雖然對中職教育給予大力支持，中職教育也取得了一定的發展和成績，但社會各界依然對中職教育認可度偏低，認為讀中職的學生是中考淘汰下來的，沒有多大出路。

五是家庭教育的失衡。中職學校單親家庭、家庭不和、留守兒童等現象較多。中職學生父母文化水平普遍較低，學生往往因為缺少家庭教育的引導而放松了自己的學習。有些家長對孩子學習、生活關心不夠，和子女間缺乏有效的溝通和交流，當子女出現不良行為時，部分家長甚至采取簡單粗暴的方式進行教育。

三、中職學校激發學生學習興趣的途徑與策略

（一）打造高素質教師團隊、突出實踐性教學，強化技能訓練

高素質的實訓教師隊伍是教學質量的有力保障。中職學校積極開展校企合作，著力打造一支高素質的實訓教師團隊。學校通過“走出去”和“請進來”，不斷提高教師教學實訓能力。“走出去”是讓中青年專業教師深入企業一線實踐，在實踐中認識新工藝、新設備及新流程，掌握新知識和新技能，獲取行業實踐經驗。“請進來”是將企業一線具有豐富實踐經驗的能工巧匠請到學校兼職授課，把企業最新的知識、技術、工藝、流程、發展動向學校師生展現，開闊師生的視野和思路。我校不斷探索理實一體的實訓課程體系，結合專業特點，開展分階段，有針對性的實訓，以一個月為一階段，開展一項專業技能訓練，一月一考核檢查教學效果。取得預定效果后進行下一階段訓練，通過有針對性的專項訓練，使學生知識扎實、技能過硬。在實訓教學中，實訓教師不斷優化和創新教學方法，嚴格按照規范標準進行訓練，切實提高實訓課的教學實效性，使學生成為面向生產第一線的高素質勞動者和技能型人才。

（二）采用激勵機制，以活動為載體，助其樹立自信

調查數據顯示，中職生缺乏自信，容易自暴自棄。中職學校應該幫助學生樹立自信，特別是學習上的自信，讓學生感受到成功的喜悅。中職學校應以技能大賽、文明風采大賽為契機，組建興趣小組和學校社團，積極開展相關教學活動和校內技能競賽等活動。通過活動促教學、促學習。學生為了能夠在活動中取得好成績，會自覺利用課余時間相互切磋加強練習，學習積極性和主動性得以提升。中職生具有“五好”特點，即好新、好奇、好玩、好勝、好表現。中職學校要充分把握其特點，設計并開展豐富多彩的課外實踐活動，鼓勵學生主動參與，讓學生在實踐活動中感受學習樂趣、獲得成就感，營造積極向上的學習氛圍。

（三）變換教學方法，改進教學手段

在教育改革新形式下，教師需要及時更新傳統教育觀念，樹立以學生為主體的課堂教學觀念，切實改進教學方法。在課堂教學中采用啟發式教學法、項目 導向法、任務驅動法、探究學習法等來激發學習興趣，積極改變傳統教學手段，采用創新化、現代化、信息化、市場化的教學手段來提高學習興趣。使學生享受學習過程，進而增強學生的自信心和成就感。

（四）學習目標多元化、家校合作教學效果家庭化

學校將學習任務精細化、具體化、作品化。結合專業特點，將各科的學習任務分解，檢查學習任務完成效果，展示實訓過程中完成的作品，結合作品優劣進而掌握學生技能掌握情況;通過教學任務精細化、具體化、作品化，使多數學生了解了學習目標并掌握了技能。同時，家庭是個人社會化的“第一場所”，家長對學生學習效果和成績的關注是對學生的一種無形的壓力，這種壓力是必需的，學校定期召開家長會，讓家長掌握孩子在學校的學習動態，使學生獲得家長的表楊，進而形成學生學習的動力，從而提高學生學習的興趣。

（五）迎合時代需求，加大職業宣傳力度，更新教育理念

中職學校需要時刻關注市場變化，以就業為導向，把職業教育辦成服務經濟社會發展的教育，進而獲得社會、市場、企業三方參與和支持。同時中職學校通過舉辦職業活動周、職業教育年會等活動加大媒體宣傳力度，使社會重視中職教育，認識到中職教育是符合市場和企業需求的專業性技能教育。

四、結束語

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在這個充滿變革的新時代，需要我們改變教學觀念和模式，緊跟時代潮流，把握時代脈搏。在實際教學中，結合學生特點，找準教學工作的著力點，采用多樣激勵方式和教學方法增強教學互動，激發學生學習的積極性和參與度，為社會主義現代化建設培養出更多的高素質勞動者和技能型人才。

參考文獻：

[1]王潞.提高中職學校實訓課教學質量的有效方法[J].職業，2018（10）：9495.

[2]楊佳.中職生學習興趣培養的教學策略[J].科技展望，2016（17）：219.

[3]耿智利.培養中職生職業興趣的難點與對策[J].機械職業教育，2015（06）：5456.