淺談在中小學德育中發展學生個性思維的實施策略

成靜靜

摘要：學校的德育工作立足解決為誰培養人和培養什么樣的人的問題。然而，舊有的教育觀念限于德育教育目標和內容的統一性，忽視了發展學生的個性品質。事實上，學校德育也需要尊重學生的個性發展規律，從而培養具有獨立思考、獨立思辨的個性品質的人。德育教育需要設定個性化的德育目標，選擇鮮活的生活案例和具有人文關懷的教育內容，并且需要創新德育方法，以此在德育教育中發展學生的個性思維品質。

關鍵詞：學校德育? 個性思維? 自我實現

學校德育的目的在于立德樹人，其旨歸是培養人的良好德行，滿足國家和社會對的人才需求。由于人又是有著不同個性思維品質的，因此，德育也要遵循因材施教的原則，在德育教研中發展學生的個性思維，即需要在德育總目標的指導下實施個性化的德育教育。在新時代，中小學德育需要創新教育教學方法，促進學生個性思維品質發展，培養既有高尚道德品質又有獨立思維品質的時代新人。

一、德育目標的設定要體現個性思維

學校德育目標的設定既要體現對學生統一的社會規范要求，又要兼顧學生個性思維品質的發展，既要以共性的道德理念為基本內容，又要強化對學生批判性思維的培養。因此，德育目標的設定不能過于簡單、籠統，而應該體現德育目標的多維度，在多維度目標的實現過程中發展學生的個性思維品質和獨立思考問題的能力。

（一）德育目標的設定離不開鮮活的現實生活

生活是鮮活的，是充滿樂趣的，在充滿樂趣的鮮活的生活中能夠培養學生獨立思考問題的能力和品質。要想使學生個性思維和品質能夠獲得切實的發展，德育目標的設定就要貼近學生的生活實際。

一方面，德育目標的設定要源于生活。人是在生活中實現自身理想和價值的，人的德行是在自己的生活中體現出來的。沒有生活作為源泉，就難以對人的德行進行真實的價值判斷。因此，學校教育者在設定德育目標時，一定要源于生活，保證德育目標的設定具有可行性與真實性。

另一方面，德育目標的實現要用生活實踐來檢驗。德育目標的實現不僅僅是需要用理論進行檢驗的，而且是需要用生活進行檢驗的。一個人的思想是否進步、品德是否高尚、胸懷是否開闊，都是需要在真實的生活中進行檢驗的，而不是僅僅憑借理論進行簡單判斷。

因此，學校德育教育者需要引導學生開拓思維，聯系生活實踐，從鮮活的生活中獲取道德自覺和認知，從而培養學生獨立觀察生活、獨立感悟生活、獨立思考問題的個性品質，而不是禁錮學生的思維，用單一化的德育內容限制學生的思維自由。從生活中來，到生活中去，是學校德育實現學生個性培養目標的有效途徑。

（二）德育目標的設定需要創新思維

學校德育目標的設定要瞄準學生獨立思維品質的培養，沒有獨立思維品質的學生將會成為沒有創新意識的學生，難以適應新時代對創新思維和創新能力的需求。學校德育的價值，最根本的是讓學生真正意識到自己的獨特價值和存在意義，是把學生培養成為德行高尚而且個性凸顯的青少年，這才是學校德育最重要的意義。學校德育應該讓學生在自由的價值選擇中求得真理，在真實的道德價值判斷基礎上對自己和他人的行為進行反思，對事物的真善美進行辨別，并在這種反思和辨別之中形成個性品質。這種自我認知、自我判斷的品質就是個性化的思維品質。

在德育教育中，不能墨守成規，不能照搬照抄，必須在反思的基礎上進行內容創新、方法創新、思維方式創新。創新維度成為德育目標設定的一個現代性的、前瞻性的維度。學生應該從理性的視角去審視、批判和反思，自主地選擇，實現自我主體性自由而充分的發展。

二、德育教育中發展學生個性思維需要選擇人文關懷的德育內容

由于中小學生還沒有完全形成健全的心理品質，學生需要來自家庭、學校和社會的關懷，因此在德育教育中發展學生的個性思維離不開人文關懷的德育內容。學校德育內容更多的是社會公民的共性道德，傳遞的是社會主流意識形態和道德規范;而學生個體則是具有個性思維品質的人，德育的內容選擇要與學生的個性思維品質緊密關聯，才能讓學生在接受德育教育的過程中學會自我反思和自我發展，才能享受快樂成長的樂趣，才能欣然接受德育教育。所以，要想發展學生的個性思維品質，學校德育內容就要體現以人為本的教育理念，體現高度的人文關懷。

充滿人文關懷的知識是非常豐富的，經典的中國傳統文化、經典的文學作品，以及帶有溫度的人文學科知識，都蘊藏著豐富的教育內容，具有從不同角度、不同方面給予學生啟發的德育內容。所以，在德育教育實施的過程中，要充分挖掘中國傳統文化、文學作品和相關的人文科學知識中具有思辨性的知識，讓學生在學習這些知識的過程中感受到個體生命的價值，從而在發展個性思維的基礎上實現德育教育目標。

三、發展學生個性思維需要創新德育教育方法

教育的創新主要在于教育方法的創新。新穎的教育方法有利于學生接受教育內容，并在接受教育內容的過程中形成個性化的思維品質。在德育教育中，可以選擇的教育方法有榜樣教育法和自我教育法兩種。

（一）榜樣教育法

榜樣是被學生所推崇和學習的對象，對學生行為規范起到示范和引導作用，學校德育教育應該重視榜樣的作用。生活是豐富多彩的，現實生活中的榜樣也是豐富多樣的，榜樣給學生帶來的德育啟示也是個性化的，是具有審美多樣性和價值多樣性的。引導學生在現實生活中尋找適合自己學習的榜樣，樹立自洽性的學習標桿，從而增強德育教育的針對性，培養學生獨立思維的個性品質。現實生活中，榜樣的德育價值是多方面的，教育者需要為學生提供更多可以效仿的榜樣作為示范，為學生自主選擇榜樣提供豐富的教育內容，這樣才能發展學生的個性思維，增強學生自我教育的效果。

（二）自我教育法

教育的目的在于實現學生自我教育、自我成長，德育教育也要遵循這一目的。德育的自我教育主要價值在于在自我約束過程中，實現自我價值的認知和判斷。

自我教育需要學生在日常行為中進行自我反思。反思是一種對照性檢驗思維。學生在學習到一定的德育理論之后，要在自我行為之中對其進行驗證，檢驗自己的行為是否符合規范要求，是否具有超出道德規范的現象，從而形成個性思維的習慣和品質。例如，學生接受了要意志堅強的品德理論知識之后，要在自己遇到困難和挫折時，尋找適合自己特性的對待方法，并進行自我對照、自我反思。

教育者也可以借用自己的成長經驗，或者借用其他先進人物的模范事跡，對學生做好引導和引領教育，幫助學生自我樹立標志性的行為規范和道德標桿。當然，教育者還要尊重學生的自我發展需求，完全地相信他們，善于發現和努力調動學生的積極性，幫助他們克服消極因素，從而達到自我個性發展的教育目的。

中小學德育教育不能簡單進行，德育的方法和途徑是多樣的。學校德育作為教育的重要組成部分，其價值在于把自然的人培養成為社會的人，并在此過程中充分發展學生個性思維，培養學生的創新思維和創新意識。因此，德育教育既要引導學生向著共同的德育目標行進，也要引導學生在自我教育的過程中發展自己的個性思維品質。從這個意義上說，中小學德育教育還需要創新教育方法，提高教育效果。

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