關注文體特征，保持思路清晰

王淦生

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【原題呈現】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

2

【立意淺析】

這是一道任務驅動型作文題。題目要求考生圍繞“對哪個人物感觸最深”來談，可以說立意顯豁，沒有太大的審題難度。但是究竟選擇誰來評議，怎樣才能寫出深度與新意，需要考生認真思考與權衡。考生要了解齊桓公、管仲、鮑叔三人的特點：齊桓公寬容大度，知人善任，心懷天下，不計前嫌;鮑叔目光敏銳，心胸博大，有清晰的自我認知，能較好地把握時機，甘居人下;管仲有很強的才華與能力，有王佐之才。考生須認清三人之間的關系：是鮑叔的無私舉薦和齊桓公的知人善用，管仲的才華才得以凸顯，而這一切的基礎又是管仲的能力與才干，這是管仲成功、齊國強盛的最重要的砝碼。材料中的關鍵語句，即孔子、司馬遷對齊桓公、管仲和鮑叔的評價，是對考生構思立意的引導性語句。考生要在仔細分析三人優點的基礎上，結合自己的認知，以其中一個人物為寫作重點，另外兩個則可作為比照與陪襯人物。寫齊桓公，強調“欲成大業，必須大氣”;寫管仲，強調“強國必先樹人”;寫鮑叔，強調“甘居人下，贏得生前身后名”……文體上，要體現出讀書報告和發言稿的特點，要凸顯讀書的意義，語言簡潔明快，有互動性，最好帶一點書卷氣。

3

【考場原作】

鮑叔：君子之風

（“君子之風”四個字是不能概括鮑叔的素質、人品和氣度的，需要另換標題。）

大家好！

我知道，可能有人會覺得，一個流亡的公子，最終登上了權力的巔峰，春秋最搶眼的霸主，非齊桓公莫屬;我知道，可能有人會認為，兵強馬壯、百姓富足、君王有作為——管仲的實力詮釋了何為治大國若烹小鮮，他是齊桓公九合諸侯、一匡天下的底氣。（直奔主題固然可以，但未能在內容上體現出讀書報告的文體特色，讓人有突兀之感。）

不過我想說，我最嘆服的，是隱身在這兩位身后的鮑叔。（“隱身”之說未必準確，因為讀者都知道鮑叔顯赫的身份，是桓公的老部下、管仲的知己者。）

沒有鮑叔，歷史上不會有公子小白逆襲的神話，不會有管仲青史留名的佳話。管仲甚至可能會為自己先前的選擇付出生命的代價。而沒了管仲，無人筑基，公子小白恐怕也成不了齊桓公，更別奢望成為一代霸主。（推理有很強的邏輯性，令人心服口服。）

我們似乎會有這樣的錯覺，誤以為鮑叔只是一枚小小的棋子，偶然之間盤活了一個棋局，棋子本身并不值一提。果真如此么？恐怕不盡然。（有了上一段嚴密的推論，“我們”就不應該還有這樣的“錯覺”。這一轉很勉強。）

你看，管仲雖有天縱之才，但畢竟是戴罪之身，被擒獲后茍全性命都成了一種奢望，此時鮑叔賣他一個好，讓他得以活命，做自己的門客，其實也未嘗不可——這似乎對他更為有利。（最后一句中的“他”有歧義，過多的人稱代詞用在一句話中要注意指代明確。）

然而，鮑叔沒有那樣做，他選擇將管仲推到了歷史舞臺前（“臺前”應為“前臺”，要注意區別這兩個詞的意義。）他深知，龍困淺灘，很難施展身手。坦蕩的胸襟，讓他在歷史的節點上為管仲搭建了一個實現自我價值的平臺。

你看，公子小白在流亡之時，雖有堅韌不拔之志，也有隨機應變之智，但他畢竟是人不是神，面對差一點結果了自己身家性命的仇家，剛渡過生死劫的他，恨不能手刃管仲，生啖其肉。是鮑叔的一番話讓他冷靜了下來。先前，管仲在敵方陣營，臣子各為其主。當下，局面掌控在自己手中，那么放下自己不能控制的，控制自己所能控制的，這是一個有膽識的君主該作的抉擇。（這篇以“讀史”為討論內容的讀書報告之中所列舉的事例最好是一種史實，而不是報告者的虛構或推測，如系推測或虛構，亦當交代清楚。）

然而，倘若鮑叔未能洞察公子小白志在天下，他憑什么要說服他？倘若鮑叔并不了解公子小白是一個懂得取舍的人，他又如何敢去游說他？是鮑叔洞明的眼光，讓他能戳中公子小白的心坎，最終讓未來的齊桓公與一代賢相管仲碰撞出了歷史的火花。

毋庸置疑，鮑叔是一個心懷天下的人、一個知己知彼的人，這樣的人，在人生的戰局中，百戰不殆，不單成就他人，也最終成就了自己。獨木難成林，渴望一匡天下的公子小白，自然不會只依仗他一人，便是沒有管仲，日后也會有他人會取代了自己的位置，他早早認清了這一點，甘居管仲之下，看似退讓，實則彰顯出氣度來（這不是心胸博大而是處事圓滑），于是“天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也”。（在整個文章的論述部分中，作者重點闡述了鮑叔慧眼識人、胸襟博大和心系天下的優秀品質，但在層次處理上略顯混亂，未能條分縷析、厘清頭緒。所以這部分層次安排需作調整，將“識人”與“胸襟”分別論述。）

歷史是無法假設的，這個我們都知道。不過，索倫·祁克果也說過：“想理解人生只能追溯過去，但要度過人生則應向前展望。”對最終站了人生C位的齊桓公和管仲，我們可能會贊嘆其機遇與才華，但成全了齊桓公，成全了管仲，成全了齊國的百姓，最終也成就了自己的鮑叔。這給了我們一個啟示：如果自己不能做時代的掌舵人，那么不要吝惜給掌舵人助力，讓他帶領一船人駛向成功的彼岸！（可以照應一下開頭，再次強調讀書、讀史的意義，強調歷史對于現實的借鑒意義。）

我的發言完畢，謝謝大家！

【總體印象】

這篇文章主題鮮明，觀點正確，要言不煩，語言凝練，是一篇不錯的考場作文。但細究起來，本文還存在著這樣幾個方面的不足;一是在文體上未能突顯讀書報告的特色，更像一篇史論;二是文章主體部分對鮑叔的分析較為散亂，未能做到條分縷析，層次分明;三是整篇文章就事論事，缺少與自身和現實的聯系，這樣讀史乃至讀書的意義就得不到彰顯。若在以上三個方面作適當修正、調整和補充，這將是一篇可以劃歸一類文的優秀作文。

【升格之作】

鮑叔的目光與胸襟

大家好！

很榮幸有機會在今天這個讀書會上與大家分享我的讀書體驗。培根有言：“讀史使人明智。”我在最近的歷史閱讀中深感此言不虛。我從許許多多以自己的行動書寫人類輝煌歷史的古人身上領悟到了很多深刻的道理。比如，春秋時期的鮑叔，他的眼光、他的胸襟、他的品格真的令我嘆為觀止，受益終身。

可能有人覺得，一個流亡的公子，最終登上了權力的巔峰，成為春秋最搶眼的霸主，自然非齊桓公莫屬。可能有人認為，齊國兵強馬壯，百姓富足，君王大有作為。管仲憑自己的實力詮釋了何為治大國若烹小鮮，他是齊桓公九合諸侯、一匡天下的底氣。

不過我想說，我最嘆服的，還是甘為人梯為這兩位提供推力的鮑叔。

沒有鮑叔，歷史上就不會有公子小白逆襲的神話，不會有管仲青史留名的佳話，管仲甚至可能會為自己先前的選擇付出生命的代價。沒有管仲，無人筑基，公子小白恐怕也成不了齊桓公，更別奢望成為一代霸主。

也許會有人產生這樣的錯覺——以為鮑叔只是一枚小小的棋子，它存在的意義只在于點綴了一盤好棋，它的價值并不值一提。其實，鮑叔不是一枚普通的棋子，而是一位高明的棋手，正是他讓管仲、公子小白實現了人生價值的最大值，進而盤活了齊國大局。

你看，管仲雖有天縱之才，但畢竟是戴罪之身，被擒獲后茍全性命都成了一種奢望，此時鮑叔賣他一個好，讓他得以活命，做自己的門客，其實也未嘗不可。這似乎對鮑叔更為有利。

然而，鮑叔沒有這樣做，他選擇將管仲推到了歷史的前臺。他深知，龍困淺灘，很難施展身手;只有給他舞臺，管仲才能上演一幕人生的大劇。所以，他在歷史的節點上為管仲搭建了一個實現自我價值的平臺。

你看，公子小白在流亡之時，雖有堅韌不拔之志，也有隨機應變之才，但他畢竟是人不是神，面對差一點結果了自己身家性命的仇家，剛渡過生死劫的他，也許內心深處恨不能手刃管仲，生啖其肉。目光銳利的鮑叔自然不可能不看到這一點，但他更明了公子小白振興齊國稱霸天下的決心。所以，便挺身而出，勸說他放下自己不能掌控的，用好自己所能掌控的。而這，正是一個有膽有識的君主應該作出的抉擇。

倘若鮑叔未能洞察公子小白志在天下，憑什么要說服？倘若鮑叔并不了解公子小白是一個懂得取舍的人，又如何敢去游說他？鮑叔洞明的眼光，直射公子小白的心坎，最終讓未來的齊桓公與一代賢相管仲碰撞出了歷史的火花。

更重要的是，鮑叔是一個心懷天下、胸襟博大的人。這樣的人懂得什么是天下大局，什么是個人利益，懂得二者孰輕孰重，孰后孰前。所以在國家需要人才、君王需要輔弼的關鍵時刻，鮑叔向齊桓公舉薦懷才不遇的管仲，并急流勇退，甘居其下，從而打造出齊國主明相賢、國運日昌的喜人景象，終成一代霸業。正是鮑叔的這一退讓，讓“多贏”的局面得以實現，自己亦贏得了時人與后人的盛贊。正如司馬遷所言：“天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

再看歷朝歷代，很多時候不是沒有管仲這樣的人才，而是缺乏識別人才、力薦人才、甘居人下的鮑叔這樣的伯樂和人梯！

丹麥哲學家索倫·祁克果說過：“想理解人生只能追溯過去，但要度過人生則應向前展望。”對最終站了人生C位的齊桓公和管仲，我們可能會贊嘆其機遇與才華，但成全了齊桓公、成全了管仲、成全了齊國的百姓、最終也成就了自己的鮑叔，則給了我們這樣一個啟示：如果自己不能做時代的掌舵人，那么不要吝惜給掌舵人助力，讓他帶領一船人駛向成功的彼岸。

這是一部春秋戰國史給我最大的收獲，我愿意將它與各位分享;同時我也希望能分享到各位有關讀書的思考和感悟，助我們共同成長！

我的發言完畢，謝謝大家！

加上這段開頭的意義是突出讀書報告的文體特征。

上文的幾處修改，使文體特征更鮮明，用語更規范，文氣更貫通，過渡更自然。

這部分內容的修改，厘清了層次，將鮑叔的長處分為兩點：一是目光敏銳，富有見識，審時度勢，識才薦才;二是胸襟博大，心系天下，富有格局，甘居人下。正是這些長處讓齊桓公和管仲各得其所，從而造就了齊國的強盛，也為自己贏得生前身后名，而且突出了作文題中提出的“感受和思考”，彰顯了鮑叔這樣人的存在價值和讀書對人的認知上的意義。

修改之后的結尾照應開頭，再次強調了讀書以及分享讀書體驗的意義，既點明主題，也突顯了“讀書會”的價值，一箭雙雕。

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【升格感受】

這篇作文本有較好的“基礎”，只是在文體特征、層次處理和語言表達等方面存在一些瑕疵。修改升格之后，文章的文體特征鮮明，層次清晰，語言表達精準，完全可以劃歸為一類文的范圍。在今后的寫作訓練中，我們必須認真審題，特別是任務驅動型作文，要關注題目中對文章體裁、作者身份、背景設置等方面的“任務設定”，盡量不在這些細節方面出現閃失和差錯。寫作過程中，一定要思路清晰，有條有理，使文章表達清楚，層次分明。