多媒體教學(xué)手段在聾校體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 本文作者在聾校體育教學(xué)的過(guò)程中嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)手段 聾校體育教學(xué) 應(yīng)用

信息時(shí)代的到來(lái)，教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，一方面使教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，另一方面也給教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。當(dāng)前我國(guó)正在大力提倡“創(chuàng)新教育”和“素質(zhì)教育”，迫切要求我們革新教育思想、教育手段、教育方法。“現(xiàn)代教育技術(shù)是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的制高點(diǎn)”這一觀點(diǎn)已被越來(lái)越多的教育專家和教育工作者所認(rèn)同。現(xiàn)代教育技術(shù)為我們更新教育思想、教育手段、教育方法創(chuàng)造了條件，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，引起了教學(xué)的革命。它改變了教育教學(xué)的模式，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)手段在聾校體育教學(xué)中的意義

1.促進(jìn)聾校體育教學(xué)的改革。

多媒體教學(xué)手段在聾校體育教學(xué)中的應(yīng)用，是聾校教育教學(xué)上的一場(chǎng)革命，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化的創(chuàng)新之舉，它打破了傳統(tǒng)的聾校體育教學(xué)中教師示范，學(xué)生模仿的枯燥局面，豐富了聾校體育教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)，開闊了師生的視野，更使聾生對(duì)體育知識(shí)產(chǎn)生了熱愛。總之，將多媒體教學(xué)手段引進(jìn)聾校體育教學(xué)，有利于促進(jìn)體育教學(xué)手段現(xiàn)代化的進(jìn)程，有力地促進(jìn)聾校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.適合聾生接受知識(shí)的特點(diǎn)。

1946年美國(guó)教育技術(shù)專家戴爾提出了“替代經(jīng)驗(yàn)”，就是指用觀察的經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的匱乏，從而過(guò)渡形成抽象的經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有信息的集成性，它能把文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、音頻等有機(jī)結(jié)合在一起，綜合展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的感觀面前，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者直接經(jīng)驗(yàn)不足，是一種全新的帶有高度綜合性的“替代經(jīng)驗(yàn)”。

我們聾校的教育對(duì)象——聾生，恰恰因?yàn)槁犃ρ哉Z(yǔ)的殘缺，導(dǎo)致了直接經(jīng)驗(yàn)的貧乏，認(rèn)識(shí)事物表面化，抽象概括能力極度欠缺，從而造成他們接受知識(shí)的困難與障礙。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段這個(gè)“替代經(jīng)驗(yàn)”可以打破空間、時(shí)空等限制，把知識(shí)具體化、形象化地呈現(xiàn)在聾生面前，聾生靠他們最敏銳的視覺，通過(guò)觀察、感知、理解和記憶所學(xué)知識(shí)，非常符合聾生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)。

二、多媒體教學(xué)手段在聾校體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.有利于聾生把握完整、正確的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

體育教學(xué)中有些復(fù)雜動(dòng)作技術(shù)，如三級(jí)跳遠(yuǎn)，需要連貫、協(xié)調(diào)完成，教師不能分節(jié)示范，更不能邊講邊示范，導(dǎo)致聾生不能全面、細(xì)致地進(jìn)行觀察，多媒體教學(xué)手段具有再現(xiàn)、重復(fù)功能，而且速度可以任意調(diào)整，對(duì)一些復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)可以分節(jié)播放，可以改變速度，要快則快，要慢則慢，要停則停，使聾生更加直觀地理解每個(gè)動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)和動(dòng)作連貫環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而完整、準(zhǔn)確地把握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

2.有利于突出動(dòng)作技術(shù)重點(diǎn)和關(guān)鍵。

對(duì)動(dòng)作技術(shù)重點(diǎn)，教師可以一邊結(jié)合多媒體的多次演示，一邊進(jìn)行多次強(qiáng)化講解，解決了教師只能講解不能做示范或只能做示范不能講解的矛盾，使聾生熟練把握動(dòng)作技術(shù)重點(diǎn)和關(guān)鍵，在實(shí)踐中很快地掌握技能。

3.有利于教師糾正聾生的錯(cuò)誤動(dòng)作。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師往往一個(gè)個(gè)動(dòng)手糾正聾生錯(cuò)誤動(dòng)作，比較浪費(fèi)時(shí)間，但聾生往往還是不太清楚自己的動(dòng)作不對(duì)在哪里。利用多媒體演示正確動(dòng)作，可以讓聾生把自己的動(dòng)作與正確動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，判定自己正確或錯(cuò)誤的動(dòng)作，從而進(jìn)行自我糾正和相互間矯正，教師可以對(duì)個(gè)別能力較差的學(xué)生多進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.有利于教師講解戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

在球類戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的講解中，體育教師往往很辛苦，需要不斷地幫每個(gè)學(xué)生找到自己的位置來(lái)講解戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果教師累得不得了，學(xué)生也被拽暈了。多媒體教學(xué)可以利用課件靈活地?cái)[布戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生形象地掌握每一個(gè)戰(zhàn)術(shù)的必要性和隊(duì)友之間配合的技巧。

案例：筆者在一次籃球課上講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，因此學(xué)生在配合筆者進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)示范時(shí)表現(xiàn)遲鈍、緊張，結(jié)果花費(fèi)了許多時(shí)間也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。于是筆者組織學(xué)生看錄像，由于沒有專門的籃球賽進(jìn)行講解，結(jié)果學(xué)生被錄像中的扣籃等精彩場(chǎng)面所吸引，很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，教學(xué)效果自然不容樂(lè)觀。圖解法教學(xué)不直觀且繁瑣，與現(xiàn)代聾校初中生的心理特點(diǎn)不吻合，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

通過(guò)總結(jié)幾次對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)的失敗教訓(xùn)，筆者開始嘗試運(yùn)用多媒體游戲軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，在競(jìng)賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來(lái)。伴隨著有聲有色的動(dòng)畫場(chǎng)面，學(xué)生表現(xiàn)出極高的興致，并且主動(dòng)模仿練習(xí)，在班組籃球賽中能夠打出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。

5.有利于聾生掌握體育教學(xué)常識(shí)。

在體育教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給聾生，讓他們選擇自己感興趣的體育知識(shí)。用文字顯示，并附上具有代表性的畫面，可以克服以往體育常識(shí)教學(xué)中文字與口頭表達(dá)形象性弱的特點(diǎn)，激發(fā)聾生左右大腦半球同時(shí)工作，有助于聾生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)接收。

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用給聾校體育教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，對(duì)聾校體育課堂多元化的教學(xué)模式的構(gòu)建提供了可能，聾校體育工作者須不斷地探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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