Miller金字塔教學(xué)對(duì)手術(shù)室低年資護(hù)士應(yīng)急能力與護(hù)理技能的影響

丁雪梅 官豐菊 田玉芹 劉美霞 孫月榮

手術(shù)室是集救治醫(yī)療設(shè)備、精密醫(yī)療器械及病情監(jiān)測(cè)儀器為一體的器械密集場(chǎng)所，要求護(hù)理人員具備嫻熟的專業(yè)技能、遇事冷靜的心理素質(zhì)，能夠應(yīng)對(duì)各種緊急、突發(fā)事件。一般將手術(shù)室工作時(shí)間低于3年的護(hù)士劃分為手術(shù)室低年資護(hù)士，因其缺乏豐富的手術(shù)室護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能與知識(shí)掌握度不足，心理素質(zhì)差，缺乏應(yīng)對(duì)術(shù)中出現(xiàn)緊急事件或者突發(fā)事件的預(yù)測(cè)性[1]。傳統(tǒng)的手術(shù)室低年資護(hù)士應(yīng)急能力培訓(xùn)往往側(cè)重理論知識(shí)講解及急救技能機(jī)械操作，對(duì)理論知識(shí)與實(shí)際操作有效銜接缺乏重視度，與此同時(shí)，古板老套的培訓(xùn)模式難以提升護(hù)士的評(píng)判性思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。Miller金字塔教學(xué)[2]由美國(guó)醫(yī)學(xué)教育學(xué)家Miller提出，其提出了培養(yǎng)及評(píng)估臨床能力標(biāo)準(zhǔn)化的金字塔原理，并將臨床實(shí)踐能力的發(fā)展分為專業(yè)理論知識(shí)記憶(knows)、專業(yè)理論知識(shí)理解及應(yīng)用(knows how)、專業(yè)操作演練(shows how)及實(shí)際處理問(wèn)題的能力(does)，該教學(xué)模式將實(shí)現(xiàn)被培訓(xùn)者熟練掌握專業(yè)操作技能及相關(guān)理論知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)踐交互，其在不斷演變與完善中，被引用至臨床醫(yī)學(xué)培訓(xùn)及護(hù)理培訓(xùn)中，并取得理想的效果。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)關(guān)于Miller金字塔教學(xué)應(yīng)用于手術(shù)室低年資護(hù)士應(yīng)急能力培訓(xùn)中的相關(guān)研究及報(bào)道甚少，因此對(duì)此課題展開(kāi)探討與分析具有重要意義。現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2016年1月至2017年12月我院手術(shù)室52名低年資護(hù)士作為對(duì)照組,2018年1月至2019年12月 我院手術(shù)室54名低年資護(hù)士作為觀察組。……