SimMOM模擬人在護理本科助產方向實踐教學中的應用

李騰

【摘 要】目的：探究SimMOM模擬人對助產本科實踐教學效果的影響。方法：以助產本科1604班50名學生為研究對象，隨機分組，每組25名。對照組采用常規模擬人教學方式，實驗組采用SimMOM模擬人教學方式。對兩組學生教學效果進行對比分析。結果：實驗組技能操作成績和學生對教學模式的滿意度明顯高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。教學效果評價各條目得分均在95分以上。結論：SimMOM模擬人能夠提高助產本科生實踐教學技能操作成績，培養學生溝通交流和觀察判斷能力。

【中圖分類號】R192【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）11-33--02

助產專業是介于臨床醫學與護理專業之間的一個特殊專業，有其獨特的專業性且技術性、操作性和實用性很強[1]。實踐教學在助產教學中占舉足輕重的地位，為改進目前實踐教學的不足之處，尋求新的教學模式是教學改革的必經之路。本文以助產本科50名學生為研究對象，探究SimMOM模擬人在助產實踐教學的效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

抽取我校助產本科50名學生為研究對象，兩組各25名，均為女生，平均年齡21-23歲。兩組學生在性別、年齡和學歷等資料分布上無統計學差異（P>0.05）。

1.2 教學方法

在《助產學》實踐教學中，對照組學生采用常規視頻教學加模塊演練方法：教師通過嬰兒模型和骨盆講解正常分娩機制，及分娩過程中的緊急情況，接著觀看產房分娩視頻，之后模擬正常分娩實際操作。傳統教學模式學生無法在實際操作中演示分娩機制，學生得不到實操的機會，體會不了助產士應有的感受，更不能去應付其他意外情況[2]。

實驗組采用SimMOM 模擬人教學。課前教師編制案例輸入電腦，學生對案例進行了解分析。課堂上教師通過SimMOM模擬人給學生演示正常分娩機制的操作，通過電腦連接SimMOM模擬人并對胎兒娩出方式進行控制，使學生在模擬人身上看到分娩機制過程。此外增加課程難度，加入意外情況，比如產時或產后大出血、前置胎盤、子宮破裂等，在各種模擬情況讓學生置身助產士角色中，對臨床實際情況切身了解[3]。

1.3 觀察指標

課程結束后，教師對兩組學生進行統一考核，成績按百分制計算。包括分娩機制操作技能、學生對教學模式的評價。

1.4 統計方法

使用統計學軟件SPSS19.0對數據進行分析，計量資料用均數±標準差（）表示，用t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生教學效果比較

兩組學生技能操作得分情況，及學生對教學模式的滿意度見表1。實驗組學生各項得分均高于對照組（P<0.05）。

3討論

3.1SimMOM 模擬人教學模式提高學生學習興趣

傳統教學過程中，學生無法感受到臨產婦分娩時的擔心、痛苦等情緒。而SimMOM 模擬人可以表現出產婦的情緒狀態，發出疼痛聲音，出現汗液、眼淚等癥狀，模擬大出血、子宮脫垂等緊急情況，還能控制產婦宮縮頻率、產程時間等，這是傳統的教學模式達不到的[5]。新型的教學模式能夠讓學生置身真實場景中，激發學生學習興趣，達到更好的教學效果。

3.2SimMOM 模擬人教學模式提高學生溝通能力

傳統教學模式下，學生與普通模擬人無法溝通，逐漸地弱化了學生的溝通能力。學生在臨床面對患者和家屬的時候，不知道如何去表達，缺乏主動溝通的意識。而 SimMOM 模擬人教學過程中，教師課前通過電腦設置，學生可以和模擬人對話，逐漸培養學生的溝通意識。

3.3SimMOM 模擬人教學模式提高學生思維判斷和觀察能力

與傳統的教學模式相比，SimMOM 模擬人教學能夠讓學生更直觀的看到整個

分娩的過程。模擬人的腹部可以打開，胎兒會在里面顯示出正常分娩的全部過程。產程中加入病情變化，通過直觀的教學方式，促進學生觀察，培養學生的思維能力。SimMOM 模擬人會把案例特征表現出來，通過設置增加病情難度，讓學生多元化學習，提高學生分析判斷能力。

綜上所述，SimMOM 模擬人實踐教學能夠激發學生的興趣，增強知識的吸收率，同時提高學生的分析判斷能力，以及對產婦病情的觀察和溝通能力，促進帶教老師的綜合教學水平的提高。

參考文獻

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